Page 163 - 新课程下初中英语大单元教学设计研究

第五章 初中英语大单元写作教学

要学生具备能够参与特定情境下相关主题语言活动的语言能力、理解与鉴赏中外
文化的文化意识，同样也需要学生具有能够分析与解决问题、对事物做出正确价
值判断的思维品质与主动运用科学学习方法展开终身学习活动的学习能力。而对
于初中英语教师而言，在具体的教学工作中培养学生的英语核心素养则需要紧密

结合青少年的语言发展诉求、实际学习情况与初中英语教学规律，以更加有效的
教学组织方式将英语教学中“听说读写译”五大板块连接起来为学生英语核心素
养的形成创造良好的发展与成长环境。在初中英语教学中有效运用读写结合教学
策略能够让学生更好地把握英语的学科本质、厘清学习英语知识的规律、了解英

语语言知识背后所体现的文化内涵，进而实现深度学习，获得英语核心素养的提
升。读写结合策略在初中英语教学中的实践运用对学生的学习、学生的发展、教
师的教学、教师的成长都起着不可轻视的积极影响与促进作用。因此，肩负“教
书育人”重要职责与使命的初中英语教师必须加强对读写结合策略的重视，采取

更加有效、精准的教学组织手段展开读写结合教学实践，以达到提升教学精度、
准度、效度，促进学生成长发展的教学目的。

三、初中英语写作中的读写结合的应用

（一）以读促写，激活写作欲望

1. 实施阅读导入，提高写作兴趣
初中生在经历小学阶段系统化的学科学习后，形成了个人的学习方法与习惯，
部分初中生认为英文阅读费时费力，所以不愿意参与阅读学习，对英文写作的兴

趣也不高。在初中英语课堂上实施读写结合的过程中，教师要让学生认识到阅读
能够为写作积累素材，激发学生的读写兴趣。为了给读写结合活动的开展创造条
件，教师在英语阅读教学中可以实施趣味性导入。
例如，在译林版初中英语七年级上册 Unit6 Food and lifestyle 的教学中，教
师以这样的话题作为课堂导入：“What is the relationship between food, lifestyle

and personal health? What do you think?”。初中生在成长的过程中接触了不少食
物与生活方式，对如何保持个人健康也有一定的见解，以这一话题作为课堂导入，
能引起学生的分享欲和探索欲，使其对课文产生好奇心。在学生阅读课文的过程

中，教师要避免学生局限在对课文大意的理解与掌握上，而是要引导学生在阅读
中积累字词和句型，并将阅读积累灵活应用在后续的写作中。在完成上述阅读探

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