Page 107 - 新时期思想政治教育理论与实践

第三章 小学道德与法治课教学实践

反馈机制等。在实践性作业中，评分标准不够明确，学生之间难以相互比较，导
致评分结果不公平。这样就会影响到教师和家长的积极性，造成了“师道尊严”
危机。还有部分学生因为得不到及时而准确的帮助，而产生厌学心理，甚至有个
别学生因考试失利而逃课。此外，有些作业的评分标准过于单一，只注重某些方

面的素质评估，缺乏全面性和科学性。这也使得教师难以科学地对学生的实践性
行为进行评价，从而无法全面了解学生的表现和进步。因此，为了解决这些问题，
教师需要制定明确、全面、科学的评价标准，以确保评价结果的公正性和准确性。
同时，教师还应该根据学生的实际表现，采取不同的评价方式，如观察、记录、

讨论等，以便全面、客观地评价学生的实践性行为。最后，教师应该及时给予学
生反馈，指出学生的优点和不足之处，并提供改进建议，以帮助他们不断提高自
己的实践能力。
（二）道德与法治实践性作业设计的优化策略

1. 明确教学目标，侧重自主探究
（1）设计探究式作业，培养学生的思维深度
在小学道德与法治实践性作业设计中，设计探究式作业是非常重要的。这种
作业强调学生要自己思考问题、探究答案并进行深入的思考。这种方式鼓励学生

独立思考与自我探究，有助于提高学生的思维深度和动手能力。下面将以“探访
古代文明”这一知识点为例，阐述如何设计探究式作业。设计探究式作业前应细
品教材，了解教材的教学目标和学生的学习状况。针对学生的实际情况，确定问
题，关注学生的思考深度和语言表达能力。在探究式作业设计中，需要给学生一

定的思考空间。教师可以给出问题和任务，让学生自己寻找答案。学生可以根据
自己的想法和方法来寻找答案，在实践中不断探索和发现。在“探访古代文明”
的实践性作业设计中，可以设计一些场景式的作业。例如，让学生扮演历史调查
员，发现古代文明的历史资料、人物记载，探讨古代文化变迁中形态和文化内涵

的演化，从而对古代文明有更为深入的认识。在探究式作业中可以引入项目式学
习，让学生参与到具有实践价值的课外活动中。例如，让学生走进故宫、中国国
家博物馆等相关文化场馆，让学生参观相关展览，不仅可以面对实际文物，还能
够了解古代文明的相关性和故事背后所包含的文化价值。这样既能提高学生的兴

趣和观察力，同时又能深入了解古代文化。设计探究式作业的过程需要注意让学
生进行知识归纳总结。在学习过程中，学生无疑会积累大量的资料和信息，而教

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