Page 103 - 新时期思想政治教育理论与实践

第三章 小学道德与法治课教学实践

2. 调查采访，使命担当
道德与人及其生活是一体的。人通过有道德的生活，成为有道德的人。因此，
在实践性作业中安排实地调查采访，让学生接触可感可思的生活事件，使学生通
过具体的生活事件理解道德、学习道德，为学生构建生活、反思生活提供桥梁与

动力，增强青少年的使命感和责任感。
以三年级上册“我们的学校”为例，在采访作业中鼓励学生将目光聚焦在老
教师、高年级同学、已毕业的学哥学姐或者是学校周边的长期居住的居民身上，
在采访中了解学校的历史，让学生把自己当作学校的一员，会为了学校的荣耀而

振奋，会为承担某个任务而自豪，会对学校的过往与现在感到好奇，对学校的亲
切感、荣辱感和归属感油然而生。
在采光过程中，教师可以鼓励学生借助手机、相机等媒介，在征得被采访人
同意的前提下，记录和拍摄调查采访中的相关的影像素材，这样的活动安排不但

调动了学生的学习兴趣，更将实践过程得以保留，这样的作业建立在学生现实能
力基础上，更能引起学生情感的共鸣，也是对学生能力的锻炼和提升。少年儿童
良好品行的养成，需要教师在课堂上用心引领及家长真心的陪伴，更需要通过切
实有效的课外作业进行适时补充拓展。

二、道德与法治实践性作业的理论基础、必要性及意义

道德与法治学科作为小学生品德教育的重要一环，对于培养学生良好的道德
修养与品德品质具有重要的意义。我们周围时常能看到许多学生在学习和生活中

存在着缺乏公德心、缺乏道德意识等问题，这些问题需要通过适当的教育方法进
行解决。实践性家庭作业作为一种有效的教育手段，不仅可以提升学生的学习兴
趣和积极性，更能通过家庭教育的方式，在学生的日常生活中培养他们的道德观
念。本研究的目的是通过分析小学道德与法治学科实践性家庭作业的实施情况和
效果，探讨该作业对学生道德素养的影响以及家庭作业在培养学生道德意识和道

德观念方面的作用。
（一）实践性作业提出的理论基础
1. 教育生活理论

美国教育学家杜威认为，最好的教育就是“从生活中学习、从经验中学习”，
教育就是要给学生提供保证成长以及充分生活的条件，让学生在生活中学到所需

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