Page 106 - 新时期思想政治教育理论与实践

Theory and Practice of Ideological and Political Education in the New Era
新时期思想政治教育理论与实践

识点应用于实践中却感到困惑。在“两课”教学中，教师往往只是简单地讲述知
识点，没有给学生思考和探索问题的机会。这种教学方式缺乏实践性内容的设计，
更不关注学习方法、思维方式等方面的教育内容。这样的教学方式不仅难以激发
学生的探究精神和创新意识，也让学生难以将所学知识落到实处，学习效果低下。

除此之外，很多实践性作业缺乏足够的启发性和创意性，难以引发学生的兴趣和
好奇心。这样的作业只能让学生机械地完成任务，而无法真正理解和掌握所学内
容。因此，教师需要注重实践性内容的设计，让学生在实践中体会知识的应用，
同时也需要在教学中注重学习方法、思维方式等方面的教育内容，以帮助学生更

好地掌握所学知识，并将其应用于实践中。教师需要在教学中注重实践性内容的
设计，同时也需要注重学习方法、思维方式等方面的教育内容，以激发学生的探
究精神和创新意识。只有这样，学生才能够将所学知识真正地应用于实践中，从
而实现学习的最大效果。

2. 缺乏互动性
小学道德与法治实践性作业设计的另一个问题是缺乏互动性。部分学校在对
实践性作业进行设计时注重于“教”，忽视了“学”。有的教师只重视做实验；
有的教师不鼓励学生积极参与实验；还有的教师只重理论，忽略了案例教学。有

些教师侧重给予学生知识，而缺失让学生参与其中的机会。这样使得学生不能很
好地理解、把握生活中的实际情况并有效运用所学到的理论知识，更谈不上形成
正确的价值判断。这些都不利于提高学生的综合素质，也影响学生将来的发展。
很多实践性作业只是打钩或打叉或填形式，让学生缺乏参与感并且无法像实践中

那样解决真实问题。没有足够的互动性，会让学生产生厌倦，失去兴趣和愉悦感。
同时，由于教师不善于指导学生自主探究活动，导致学生不敢独立完成教学任务，
课堂上出现了一些“无效”现象。这不是真正意义上的师生互动，而是单纯以知
识灌输为主的教学方式。在这种状况下，如果能将教学活动与社会需求结合起来

进行设计，那么可以给学生提供一种体验学习过程和解决问题方式的空间，从而
培养其创新精神。
3. 难以评价
小学道德与法治实践性作业设计的最后一个问题是难以评价。从目前来看，

部分学校都将实践性作业作为一门独立课程来建设，并由专门机构负责指导实施。
但是，这种做法存在着诸多不足。例如，没有一套完善的操作规范、缺少有效的

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