Page 111 - 新时期思想政治教育理论与实践

第三章 小学道德与法治课教学实践

能够有效地实现自己的想法，又或者是否能够在活动中与他人友好交往等。通过
这些方式来对学生的实际情况作出判断，然后再根据其表现出来的特点以及所具
有的价值给予相应的评价。这样就可以使评价更加全面、客观，同时也能够更好
地促进学生的全面发展。

（2）注重纵向评价，关注学生成长
在小学道德与法治实践型作业评价体系中，注重纵向评价可以更好地关注学
生成长。纵向评价以“过程性”和“发展性”为基本理念，将知识的形成、发展
视为循序渐进的过程；而对学生进行具体的作业设计是为了帮助其养成良好的习

惯。纵向评价要从多个阶段、多个时间点进行。如果不及时对学生的学习活动进
行适当评价，将会影响学生的健康发展。同时，也不利于家长了解学生的思想品
德水平和能力培养状况，导致教育工作流于形式，造成学校与社会沟通渠道狭窄。
因此，仅依靠一次作业的评价是远远不够的，应该根据学生的成长情况，在多个

时间点进行评价，如期中、期末考，每学期一次的评鉴等。评价指标要考虑学生
不同年龄阶段和成长背景的差异。教师要合理设置评价指标，考虑到学生在不同
年龄阶段应具备的素质和表现。例如，在小学低年级，我们可以关注学生的基础
道德素养；而到了高年级，更多关注的是学生的公民意识、法治观念等。

在注重纵向评价的同时，我们可以结合“我的家庭贡献与责任”这一知识点
来阐述。在这个知识点中，我们可以通过了解学生家庭的情况，来综合评估学生
的成长情况。另外，教师还应该考虑到家庭内部各个成员之间的相互关系以及家
长与子女间的沟通互动等，以学生为中心进行评价。例如，一个学生在家中主动

帮忙做家务、照顾弟妹等方面作出了特别的贡献，那么我们可以在学生的评价中
给予特别的关注和表扬，这也是一种纵向评价。同时，在评价过程中，我们也可
以结合学生家庭的特征，给学生具体的建议和引导，推动学生的成长。例如，在
家庭存在地域特色、文化传统等因素时，我们可以适度地关注学生对这些传统的

认知和尊重，并通过相应的教育手段来指导他们。这样一来，不仅可以让评价更
加具体，也可以推动学生良好家风的形成和发展。
综上所述，要优化小学道德与法治实践性作业，需要培养学生自主探究能力、
提高互动性和创新评价方法。其中，培养学生自主探究能力可以让学生深入地了

解道德和法律规则，提高其主动学习的能力；提高互动性可促进学生相互学习、
交流和合作；创新评价方法则可以使学生在实践中得到全面和科学的评价，从而

99