Page 113 - 新时期思想政治教育理论与实践

第三章 小学道德与法治课教学实践

学，但这种方式无法引起学生的兴趣，导致学生难以深入理解和应用所学知识。

因此，将信息技术应用到教学中显得尤为重要。通过应用信息技术，教师可以利
用互联网资源拓展教学内容，引入丰富的实例和案例，让学生接触到书本之外的
知识，激发他们的学习兴趣。此外，信息技术还可以为教学方式的创新提供可能

性。教师可以利用微课教学和智慧课堂等工具，为学生提供更多样化的学习体验。
同时，教师还可以根据教材内容拓展互联网资源，将社会热点和生活实践融入教
学，增加课堂教学的层次感，提高学生对知识的深度理解。总之，信息技术的应
用为小学道德与法治课堂带来了新的可能性。教师应积极利用互联网资源、丰富

教学方式，以提高学生学习兴趣和核心素养的全面发展。
2. 有利于具象知识呈现
小学阶段的学生在道德与法治课堂上面临着一些挑战，因为他们的认知和能
力还处于初步发展阶段，对于道德与法治知识的理解和问题解决可能存在一定的

困难。此外，小学的道德与法治教材涉及很多抽象的概念，这使得学生学习起来
更加困难，也会降低他们的学习兴趣。在传统的教学方法中，教师通常是将课本
知识灌输给学生，让他们接受并记住这些知识。然而，这种方式忽略了学生的主
动性，常常让他们陷入被动学习的状态，不利于培养学生的核心素养，也不利于

提高小学道德与法治课程的质量。但是，如果将信息技术应用到教学中，教师就
可以利用信息技术的形象化和直观化功能，将传统的抽象概念转化为生动形象的
内容。例如，一些教师会将教材知识进行分解，然后借助信息技术将生活中的故
事情节与知识有机地结合起来，以满足学生的学习需求，并提高教学的趣味性。

这种方式既能使抽象的知识具体化，又能大大降低学习的困难，从而全面提高课
堂的质量，促进学生道德与法治素养的不断提高。

二、信息技术在小学道德与法治教学中的应用路径

（一）运用信息技术创设适宜情境

相较传统的灌输式教学方式，信息技术在课堂教学中的运用，无疑更具有
吸引力，教师在道德与法治课教学中可以运用信息技术创设相关的教学情境，如
生活情境、故事情境等，使原本枯燥乏味的课堂变得充满生机，有效激活学生的

学习动机，使小学生对于接下来的课程内容产生浓厚的期待感。此时小学生的
课程知识学习是源于内心的渴望，是自我需求的满足，而不是被教师强制要求的

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