Page 107 - 学前教育优质发展路径探析

第三章 学前教育及发展

需要培养自觉意志的人来说，为了懂得个体生命和个人生活的意义，就需要体验
自己的内心存在。”按照荣格的观点，中年期之后，就要放弃青年时期的外倾目
标，生活就需要更多的内倾，转向自己的内部主观世界，扩展自己的意识。四是

老年期。老年期是人生的黄昏时期，老年人喜欢恋旧，经常沉浸于过去的遐想中，
在老年期可以通过发现死亡的意义来建立新的人生目标，找到人生的终极意义。
在个体个性化进程中，容易受到两方面的干扰：一是对物质实利的贪得无厌
的片面追求，二是人格面具的过度膨胀。因此，在个性化进程中，我们必须注意

加强精神追求，避免物化对人格带来的危险，个性化程度的高低，不仅是衡量社
会发展水平的标准之一，而且也是社会发展所追求的目标。
（三）幼儿园教育在个体个性化中的作用

在个体个性化的过程中，幼儿园教育的作用是不言而喻的，幼儿园会根据学
前儿童个人的生理、心理，年龄特点等展开个性化的教育，帮助个体形成发展的
自主能力，使个体的发展出“自发”走向“自觉”，从而使个体成为自己发展的
主体。
1. 幼儿园教育促进人的主体意识的提升

人的主体性指的是面对客观世界的主观能动性，具体表现为人的自主性、主
动性、积极性和创造性，具有主体意识的人是力求主宰自己的人，不盲目受环境
的控制也不盲目地顺从他人，总是对自己，对社会充满信心和希望。

教育对人的主体意识的提升起到重要的促进作用。人要从出生时的生物体转
变为认识和实践的主体，必须获得相应的知识和能力，把握外部对象世界的客观
性规律，从而主动地、积极地、创造性地作用于外部世界。而教育正是通过对人
的道德、智力、能力等各方面的培养，从而提高人的自我意识和自身素质，不断
增强人的自身能力。对个体的人而言，教育的过程就是一个不断提升自我的过程，

也是激发并张扬人的主体意识的过程，人通过教育，不断地获得自尊，自强、自
立等自主性品质的个性。
2. 幼儿园教育促进人的个体特征的发展

人的个体特征是指人的身心发展的个体差异性，如个人兴趣、爱好、智能结
构、性格、气质等方面的特征。因此，教育应帮助个体开发内在潜力并充分地发
展自己的特长，意大利人文主义教育家维多利诺就非常强调教育要尊重人的天性
和个别差异，他说：“我们并不希望每个儿童要表现同样的天才嗜好：无论怎样，

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