Page 104 - 学前教育优质发展路径探析

学前教育优质发展路径探析
Analysis of the High-quality Development Path of Preschool Education

一个偷盗的父亲”，但同样的父亲却使他们走了不同的道路。
总而言之，影响学前儿童发展的各种因素相互作用、相互影响，它们是一个

整体系统，不能孤立地、片面地来分析任何一个单一因素对学前儿童发展的作用，
它们之间性质的差异、力量的强弱，不同的组合、不断地发展变化，致使学前儿
童的发展具有不同的水平和特色。所以，应以系统论的观点，从动态上来研究和

把握各因素与人的发展的关系。

第三节 幼儿园在儿童发展中的作用

一、幼儿园在学前儿童的发展中起主导作用

教育是有目的、有计划地影响人的一种活动，它在人的发展中的作用，前辈

先哲们有诸多论述，如荀子曰：“干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之
然也。”卢梭认为“植物的形成由于栽培，人的形成由于教育”。康德断言：“人

只有通过教育才能成为一个人，人是教育的产物。”在洛克看来，学前儿童“是
一张白纸或一块蜡，是可以随心所欲地做成任何式样的”，这些论述未必科学，
但也从某种角度说明教育在学前儿童发展中的价值。在影响人的发展的多种因素
中，学前教育对学前儿童的发展起着主导作用，基本理由如下。

（一）幼儿园教育具有目的性，规定着学前儿童发展的方向
幼儿园教育是有目的、有计划、有组织地对学前儿童的身心施加教育影响，

促进其向预期的方向发展的活动，幼儿园是培养人的专门机构，它的一切活动都
是围绕有目的地培养人而展开的，都是围绕着培养人的质量规格而进行的。这种
目的性表现在保教内容的确定、教育活动的组织、教学方法的选择等都有一致的
方向和目的。一致的方向和目的保证了幼儿园教育内部各方面教育影响的协调性，

幼儿园外部教育力量诸如家庭教育、社会教育与幼儿园教育的一致性，从而保证
教育目的的一致性，使学前儿童朝着预设的方向前进。

（二）幼儿园教育具有系统性，对学前儿童产生全面、系统和深刻的
影响
教育活动的系统性表现在三个方面：一是制度的系统性。与家庭教育、社会

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