Page 122 - 学前教育优质发展路径探析

学前教育优质发展路径探析
Analysis of the High-quality Development Path of Preschool Education

的认知技能教育外，还让幼儿参加各色各样“兴趣班”“补习班”的学习，如美术班、
书法班、英语班、珠心算班、小记者班、舞蹈班、声乐班、乐器班、国学班等，
五花八门，多不胜数。幼儿白天在幼儿园正常学习，夜晚和周末还要在各种兴趣

班之间穿梭、奔波。在这类小学式甚至初中式的高强度学习过程中，幼儿体验到
的更多是疲劳、乏味、艰难和痛苦，而不是快乐和满足，自然也体验不到自尊感。
由于幼儿身心发育尚未健全，体力、精力和智力都十分有限，极有可能导致各科
目、诸技艺的学习进步缓慢，收效甚微，于是不少家长得出结论：我家小孩不太

聪明，确实需要“吃补品”，于是变本加厉地填报各类兴趣班、补习班。如此恶
性循环，长此以往，幼儿便会逐渐失去学习的兴趣，聪明的孩子也会变“傻”。
笔者建议，家长要注意甄别幼儿的真正兴趣，尊重幼儿的兴趣，帮助幼儿选择其

中一两种进行学习。
众所周知，人在不同的成长阶段会有不同的发展任务，教育者应根据不同阶
段的主要发展任务实施教育，从而达成教育目的。同理，幼儿教育也应当结合幼
儿期的主要发展任务来实施；如果忽视幼儿身心发育基础，违背幼儿教育规律，
不切实际地拔苗助长，甚至贪多务得，则势必适得其反，事与愿违。已有的跟踪

研究表明，幼儿期机械记忆大量知识，习成若干技能，与成年后的成功之间，没
有必然联系；反之，如果在幼儿时期被误导，被鲁莽地超常训练，则有百害而无
一利。

这种现象的出现，又主要有两个原因。一是为人父母者不懂得教育规律，更
不懂得如何利用教育规律来培育自己的孩子；二是中小学以考试为中心的学校教
育和持有过高期望值的家庭教育，交相为患，共同引发不良效应。特别需要指出
的是，教育评价部门目前执行的评价体系，在一定程度上也偏离了原初设立的教
育目标，在实际操作中，以考试的优良率、合格率、升学率为主要指标来考核学

校的所谓教育质量。与此相应，持有望子成龙、望女成凤过高期望值的家长们也
闻风而动，裹挟着孩子在幼儿阶段就加入了拼命“赶”的大军。这种“填鸭式”“灌
输式”教育所带来的痛苦，已使教育失去原本应有的闲适和美好，剥夺了幼儿美

好的童年时光。
（二）家长对孩子放任自流，美其名曰“自然成才论”
这类家长的育儿理论，其实是建立在对子女的完美预期或预期缺失之上的。
中国北宋哲学家邵雍在《戒子孙》一文中曾说：“上品之人不教而善，中品之人

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