Page 121 - 学前教育优质发展路径探析

第四章 幼儿人格发展与促进

求，鼓励她少吃一点点，不喜欢的挑到中间碗里。这周开始，小雅不再强烈地抗
拒吃饭，不再说“不要吃饭、不要吃饭”，而是说“一点点，一点点”，遇到喜
欢吃的饭菜都能再添一点点。对于爱吃的年糕又添了一次。从 9 月不肯入园，到

10 月“我不要吃饭”，再到 11 月的“一点点”，小雅从对幼儿园的抗拒到慢慢
接纳的过程让我们看到，对于幼儿的个体差异首先是尊重和接纳，其次是小步递
进的慢慢引导。
第三，当一个男孩不肯站着小便时—方向加方法激发价值感。相信幼儿有

自我成长的内在力量，这算是对幼儿观念和方向上的引领。但是幼儿由于认知和
自理能力有限，所以，仅仅放手给幼儿成长的机会还不够，还要在评价反馈时尽
可能地给予具体的方法指引，如皓皓小朋友不会站着小便，问了家长说在家里也

一直不肯站着小便，而且还说“我就是要做女孩子”。对于这个特殊情况，最初
两天首先接纳他的现状，让他在女孩子的蹲坑上小便，集体教女孩怎么小便、男
孩怎么小便后，一对一帮他站着小便，再过两天鼓励他走到台阶上、脱下裤子、
手扶着墙自己站着小便，慢慢地习得这个能力。后来皓皓回家主动说“幼师说男
孩子要站着小便”，就这样，这个略显内向的男孩每天在门口跟他眼神交汇的一

刹那都会露出调皮可爱的一笑，这一笑便是那种“可以搞定幼儿园生活”的力量
感。皓皓一开始与如厕这一常规的冲突特别强烈，幼师在对待和评价这件事时首
先是尊重和接纳他的原有水平，然后给予针对性的指引。如果没有正确方法的引

导，那幼儿就一直处于与性别不符的如厕行为上。所以，当幼儿需要推一把时，
幼师得找准时机，搭好适宜的支架。

三、当前家庭教育中幼儿自尊感培育缺失的两种主要倾向

幼儿自尊感的获得是幼儿健康、顺利成长的重要保证，理应得到广大父母的

重视。目前，一些知识素养较高的家庭，尚能关注幼儿自尊感的培养；但在绝大
多数普通家庭中，幼儿自尊感的培育却普遍缺失，已经成为非常严重的社会教育
问题，极大阻滞国家未来健全人才的形成。大部分的父母都没有接受过科学的训

练、科学的育儿知识的培训，缺乏原则性的引导，很容易犯错，在孩子的教育上
容易随波逐流，常出现两种比较极端的幼儿教育模式。
（一）家长注重孩子认知技能的培养，忽视幼儿自尊感培育
这类家长受所谓“不要让小孩输在起跑线上”错误观点的影响，除进行常规

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