Page 125 - 学前教育优质发展路径探析

第四章 幼儿人格发展与促进

同时又兼具其他气质类型的某些特点，所以幼儿自尊感的培育，应当因材施教，
灵活多样，不应也无法整齐划一。我们认为，可以从心理品质、游戏学习、同伴
交往、理想塑造四个方面，促成幼儿自尊感的获得。

1. 培养良好的心理品质
良好的心理品质，是学习自尊感和交往自尊感形成的基础。很多父母为孩子
报各种各样的“兴趣班”“辅导班”，知识技能是学到一些，却忽视了幼儿心理
品质的培养。比如倾听能力、注意能力较弱的幼儿，上课听讲或与人交流过程中，

不能做到认真倾听，讲话、做小动作或思想开小差。这些缺点一旦成为习惯，必
将阻碍学习自尊感和交往自尊感的获得，影响孩子的发展。笔者建议，家长在与
幼儿对话时，需注意以下三点：一要看时机是否适合谈话；二要看幼儿在交流时，

注意力是否集中；三要根据幼儿的反馈，调整自己的语速和用词，以便让幼儿听
懂。如果能这样长期坚持，锲而不舍，幼儿就能够在一定时间里集中注意力倾听
别人讲话，也就为幼儿以后的学习生活和人际交往打下良好基础，形成获得自尊
感的重要条件。
2. 采用游戏学习的方法

幼儿期是儿童语言迅速发展的时期，是熟练掌握口语和数概念形成、发展的
关键期。也就是说，在这段时期内，幼儿对口语和数概念比较敏感。若在此关键
期内，家庭教育尊重教育规律，配合幼儿园教学进度，采用游戏学习的方式对幼

儿加以适当教导，则会获得事半功倍的效果。但是，如果家长忽视了幼儿的心理
发展特点，一味“超前教育”或过多挤占孩子的游戏时间，将会挫伤幼儿的学习
积极性，从而影响幼儿自尊感的获得。幼儿期的初次学习经验是枯燥痛苦，还是
充满乐趣，将会影响幼儿今后的学习自尊感的获得。在学习中，家长要有意识地
挑选幼儿已掌握的内容，对其进行奖励，强化幼儿的自尊感，避免因学习困难造

成已获得的自尊感弱化。
3. 学会与同伴交往
幼儿在与幼儿园同班群体相处的过程中，难免会产生一些矛盾。这对幼儿来

说，是他们当下生活的重要组成部分，家长们不应忽视。如何协助幼儿成功地解
决矛盾并赢得朋友，是家长们需要关注的重点。
家长要诱导幼儿讲述自己与同伴交往中发生的事以及感想，向幼儿传递这样
一种信息：当孩子遇到不开心的事或困难时，要主动告诉父母。为此，家长要做

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