Page 126 - 学前教育优质发展路径探析

学前教育优质发展路径探析
Analysis of the High-quality Development Path of Preschool Education

有心人，珍惜幼儿放学回家路上或回家后的唠叨，仔细倾听孩子的谈话并判断这
一天的情况。对于那些没有被幼儿强调的不愉快，家长要敏感，主动询问情况。

了解情况后，可以和幼儿一起想出解决问题的方法，对幼儿存在的不足，要加以
教育和引导。问题处理得好，幼儿将变得乐于与人交往，喜欢上学，每天都开开
心心。长此以往，幼儿渐渐学会初步的交往技能，就会获得与同伴交往的自尊感。

引导幼儿塑造理想人生理想的培育和塑造，也是进步主义教育的基本主张“教
育即生长”带给我们的一个重要启示。幼儿已学会思考，关注自己的人生方向。
比如幼儿会主动提问：“妈妈，我以后长到你这么大时也这么教育小孩吗？”“我

长大以后会和爸爸一样工作吗？”“我能考上大学吗？”诸如此类。幼儿处在模
仿期，把父母作为模仿对象，父母要适时加以引导，使他们树立自己的人生理想，
并激励孩子为实现理想而不断努力。在循序渐进、点点滴滴的成功中，幼儿会体

验到自己的人生价值，形成自尊感，而自尊感又可以反过来促进理想的实现。
综上所述，幼儿自尊感的培育，确实已成为幼儿家庭教育的核心任务，具有
非常重要的现实作用和长远意义，理当引起各位广大家长和教育研究者的重视。

借鉴进步主义教育观，运用科学的理念和方法，把我们的孩子培养成积极向上、
事业有成、人格健全的栋梁之材，已成为广大父母的神圣职责。

第三节 幼儿创造性人格发展与促进

1995 年 5 月 26 日江泽民在全国科学技术大会上指出：创新是一个民族进步

的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新人才的培养，需要创造性人格。目前，
创造性已成为衡量现代人才不可缺少的重要条件，创造性潜能的开发、创造性人
才的培养成为中国实施科教兴国战略的一项重大措施。

一、创造性人才的概念

1869 年 Galton 出版的《遗传的天才》是世界上最早关于创造性研究的文献，

由于研究者们的研究方法各异，所以对创新的定义也不尽相同。目前关于创造性
的定义，比较认可的是指个体或群体根据一定目的，运用一切已知的信息，产生
某种新颖、独特、有社会价值的产品的个性的心理品质。它以知识为基础，由创

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