Page 133 - 教育教学模式与理念的创新研究

第三章 信息技术教学研究

充分发挥了学生的自主学习和管理能力。因此开展基于虚拟现实的混合式教学模
式改革，实现虚实结合，优化和创新了现有的教学模式，实现了提高人才培养质

量的目标，为学生可持续发展奠定了基础，对高校教学改革具有较强的实践参考
意义。

第四节 信息技术课程教学中计算思维的培养

新课程理念实施背景下，作为高中教育阶段中的重要学科，信息技术课程在
新的时代背景之下实现了快速的发展，这一课程符合时代发展的要求，对培养综

合应用型技术人才意义重大。与其他学科相比，信息技术课程所涉及的内容比较
复杂，对学生逻辑思维能力和判断能力提出了一定的要求，老师需要立足于学生

计算思维能力培养的相关情况创新教学手段，不断改正传统信息技术课程教学模
式所存在的不足。

一、计算思维与信息素养

计算思维。计算思维是运用计算机科学的基础概念去求解问题、设计系统和
理解人类的行为；计算思维的本质是抽象和自动化。如同所有人都具备是非判断、

文字读写和进行算术运算一样，计算思维也是一种本质的、所有人都必须具备的
思维能力。

信息素养。根据现行的高中课程标准的内容来看，在高中进行信息技术教学
最主要的目的就是提高学生的信息素养，使学生是可以掌握基本的信息技术，对

信息活动过程可以有一定的了解，并在生活中具有解决信息技术问题及学习信息
技术的及能力。并且还需要遵守道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值
观和责任感。3. 两者的异同“信息素养”与“计算思维”具有相似之处：首先，

两者均为一种人们通过学习和培养所能掌握的能力；其次，这两种能力均与计算
机相关；最后，两者都重视能力的内化。同时应该注意到两者本质上的区别

信息素养”更强调使用计算机这个工具本身的能力，而“计算思维”则更注
重人们如何能像计算机科学家一样思考的能力。

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