Page 164 - 教育教学模式与理念的创新研究

教育教学模式与理念的创新研究
Innovative Research on Education and Teaching Models and Concepts

化时，我们可以利用“几何画板”中的测量功能，构造出动态数学模型，便于学
生在变化的图形中发现恒定不变的几何规律，帮助学生认识和掌握规律，提高抽
象思维能力。

七、信息技术在初中数学教学中的应用创新措施

（一）积极转变教学理念
教师在教学上要主动改变教育理念，比如笔者所在地区已与科大讯飞公司展

开合作，此次合作已覆盖全区义务教育阶段中小学及部分乡村学校 20 余所教育
大数据系统，惠及 1500 名教职工，2.6 万余名学生。在此基础之上，数学教师应
好好利用这个机会，掌握智慧平板的教学功能，在平常的课堂上多多应用。首先，
可以学习智慧课堂的操作界面，将已经完成的课件上传到教学平台上，从而更好

地展示出数学公式的解题方法、解题方法和三维模型。另外一方面，也可通过与
学生机进行联动，熟练使用智慧课堂的互动功能。同时，教师要充分运用“智慧
课堂”云数据统计功能，对课堂上的答题情况、习题的解题过程进行分析，发现
学生的错误和困难，并进行进一步的讲解，以解决问题 ; 同时，也可以邀请家长

参与智慧课堂教学，让家长随时了解自己孩子的数学学习情况，并能有效地监控
自己孩子的学业状况。
（二）数字化结合传统教学

教师开展数字化教学可以使讲解的内容更为形象、直观，但教学中应该特别
注意如下两点。一是可以实际操作的教学内容，要让学生多做些实际的工作。数
学基础知识的培养和基本能力的培养需要动脑、动手。只有通过合理的板书、演
算，组织学生讨论与思考，才能让学生对数学知识的生成与发展有一个准确的认
识。如果老师只用课件而非板书，不仅不能反映出解题思路、解题步骤，而且违

背了学生的认知，也不能激发他们的创造性思维。比如，在折叠问题上，老师可
以让学生自己动手折叠，这样就能减少学生观看录像和几何动画的时间。二是要
把图像的产生过程表现出来，而不要用动画来代替学生的思维。信息技术对传统

教学的支持，无法完全取代传统的教学，以传统的教学方法培养学生的数学思维
能力，仍然是不可或缺的。教师讲解、学生操作和思维仍然是课堂教学中的一个
主要部分。比如，在解决数学综合问题时，老师要引导学生对各种可能的情形进
行分析，再按步骤画图、解法，最后利用几何画板或绘图计算器来观察整个图形

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