Page 12 - 高中数学课堂有效教学创新策略研究

高中数学课堂有效教学创新策略研究
Research on Innovative Strategies for Effective Teaching in High School Mathematics Classroom

（二）设计独立尝试的“启发点”
高中数学的一个重要特点就是以生为主，不仅仅体现在自主学习方面，更重
要的是提高学生的创新和动手实践能力，独立尝试是发现新知的重要途径，学生

在尝试的过程中，体会知识的由来，学习的获得感和满足感。
（三）捕捉互动交流的“共鸣点”
数学教学过程就是师生互动、生生互动的具体展现，高中数学教学更要体现
互动环节，让每一个学生敢于表达自己的观点，百家争鸣才能碰撞出智慧的火花，

有时教师可以借助学生的想法来传递相应的思想方法，甚至能开阔自己的思维。
（四）促成提炼概括的“内化点”
数学知识点的掌握与否关键在于提炼概括，将零散的、独立的知识点通过讲

解演示，运用恰当的语言精细化，理论化。提炼和概括是加深对数学知识的理解，
真正转化为内在的知识。
提炼概括的过程需要老师的全程参与，并不时地进行引导，才能促成提炼概
括。在函数单调性的学习过程中，先通过简单的基本初等函数的图像直观感受函
数单调性，再回顾初中的单调性的定义，最后用数学语言来刻画函数的单调性，

指导学生提炼概括数学单调性的定义，并比较初高中单调性定义的差异。教师再
给出课本上的定义，进行对比，将提炼的知识消化吸收。
（五）挖掘应用拓展的“深化点”

学习任何一门学科的最终目的是将所学知识点应用于各项社会事业中，实现
相应的价值。对于高中数学教学而言，将所学能够很好地应用于实际生活中，深
化知识的理解与应用，是展现有效教学的重要体现。
（六）激活回顾小结的“反思点”
回顾小结是高中数学教学必不可少的步骤。通过回顾小结与反思，才能找到

数学教学存在的问题，方便下一次改进。
反思要在师生中共同进行，教师要反思教学环节的得失、课堂的把控，学生
要反思知识点的理解程度，互相提出中肯的建议，教学的得失不仅仅关系到学生

学习数学的效率，更关系教师对课堂的把握、学情的分析。在教学中要经常回顾
反思。才能发现问题的根源，才能找到解决问题的切入点，还很好地拉近学生与
教师的距离，让他们学有所思，敢于表达，所以教师要善于并积极的景活学生思
考积极性，帮助完善自我，改善教学，从而为高中数学有效教学做铺垫。

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