Page 11 - 高中数学课堂有效教学创新策略研究

第一章 高中数学有效教学研究

学习方法。

三、影响高中数学有效教学的因素分析

在实际教学过程中，有多方面的因素直接或间接影响高中数学有效教学，主
要有以下三个方面：
第一，数学内容性质影响高中数学有效教学。高中数学课程对帮助学生更好
地认识数学与自然界、数学与社会的内在联系，认识数学的科学价值、实用价值、

文化价值，提高发现问题、分析问题的思维能力，解决问题的动手能力，培养创
新意识与钻研精神具有重要意义。然而高中数学课程内容过多，分为五必修模块
和三至四选修模块，内容起点较高，各知识点既独立又紧密地联系在一起。书面
语言较为枯涩难懂，公式繁杂，众多符号的表示，让学生不知所措。

第二，初中的数学学习习惯影响高中数学有效教学。初中数学较为简单，多
以形象具体的事物展示给同学们，教师是主体，手把手地教学，同学们只要踏实
地跟着老师，一般都不会有太大困难。而高中数学与初中数学有本质的不同，复
杂化，抽象化，学生开始转变为学习的主体，如果将初中数学学习习惯如课前不

预习，课后不及时巩固，上课注意力不集中等，更有甚者，一些同学抱着“临时
抱佛脚，也能考得好”的侥幸心理来学习高中数学，其效果是可想而知的。
第三，初高中数学内容差异性过大直接影响高中数学有效教学。一般来讲，
高中数学常用的知识点和内容与初中的数学教学脱节较多，一些重要的内容初中

数学教师没有作为重点介绍，甚至没有介绍。高中数学学习方法较多，如数形结
合，分类讨论，转化等，思维由形象思维到抽象思维的转变，考查的知识点由课
内转为课外延伸为主，思维、能力等要求远远超过初中数学。

四、高中数学有效教学的着力点

（一）培植情景导入的“生长点”
兴趣是做好的老师，特别是对高中生这个充满朝气和活力的群体来说，提高
他们的学习数学的兴趣与欲望，才能更好地提高学习效果。情景导入是高中数学

有效教学的“生长点”，能够在不同的内容进行富有吸引力的情景导入，对有效
教学发挥着积极作用。

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