Page 15 - 高中数学课堂有效教学创新策略研究

第一章 高中数学有效教学研究

说，目标在于高考升学还是在于新课程下的有效教学理念及课程目标。所以，尤
其关注有效教学的导向以及前提，根据调查研究认为，有效教学理念在高中数学
课堂的实施可以界定为：高中数学教师将新课改的基本理念当成了教学指导，课

堂教学的目标在于更好地完成数学课程的目标与任务，要切实开展高效的教学方
法、策略以及手段，最大限度地提升他们的数学学习意识、能力以及发展，还可
以增强教师的职业发展，从而保障了教学效益的良性循环，从而产生了内生性的
教与学互动。从这里来看，数学教学效益指的是在教学活动中所产生的相关收益，

也就是落实了具体的数学教学活动而产生的相关价值。教学效率要从两个方面来
说，一个是时间，另一个则表现为教学结果，从教学效果来分析，不仅涵盖了学
尘要在课堂教学中具备较为优良的认知结构，提升自己的数学认知能力，发展自

己的思维方式和水平，最大限度地增强自己在数学方法以及思想方面的运用以及
理解，而且还可以最大限度地在这些方面确保师生双方的“教”与“学”等方面
的积极情感以及相关的价值观念。

七、高中数学课堂有效教学的模式

在新课程理念的背景下，有研究者对高中数学的有效教学提出了以下几种模
式，对促进传统教育模式的改变具有重要的指导意义。
（一）自主交往式教学模式

自主交往式学习模式的基础重点则是合作学习，它在很大程度上将学生的个
体学习以及自主学习都激发出来，从而最大限度地提升了他们的学习行为以及交
往行为，带来了学生所产生的心理共鸣。从自主交往式教学模式来看，它最为根
本的特征则体现为最大限度地自主参与，合作学习，共同提高。教师在这里的作
用就是要促使双方相辅相成，互相渗透，在探究过程中增强学生对数学的理解，

在沟通的过程中，会逐步把自己的构想进一步完善，充分发挥学生的个体作用，
从而提高教学的有效性。
（二）发现探究式教学模式

发现探究式教学模式有着自己的功能与内涵，和有意义的接受学习方式相比，
各有各的利赞。发现探究式的教学模式主要在于培育他们的探究、重组知识、综
合运用知识以及解决问题等方面的，这样才能最大限度地培育他们的创新以及实
际动手等能力，发现探究式的教学方式主要是在概念、定理、规律上的使用，再

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