Page 128 - 高中数学课堂有效教学创新策略研究

高中数学课堂有效教学创新策略研究
Research on Innovative Strategies for Effective Teaching in High School Mathematics Classroom

因此，学习高中数学，不仅要听懂知识点，还要深刻理解，也要听分析问题
的方法，并掌握数学的基本思想和方法，相对于初中数学来说，对学生思维能力
的要求大大提高，学生必须对自己的学习方式做适当调整，也需要课后靠自己主

动学习，内化吸收，才能学好数学，慢慢形成以上各种思维能力。
2. 高中数学教学中存在的问题
（1）重结果轻过程
迫于升学的压力以及课时的限制，高中数学中很多概念、公式和定理的教学，

大多数的教师都是将其直接给出或只是简单的解释和证明，只是让学生记住知识
点，记住特定题型的特定解题步骤和解题思路，死记硬背一些公式和定理，因此，
学生可能会做题，但往往不知其所以然，不知道为什么如此，不能理解其本质，

自然不能灵活运用。高中数学必须是建立在理解的基础之上，对学生的思维能力
要求比较高，教学必须以学生为主体，让学生自己动脑思考，动手探究，真正融
入学习的过程，自己得出结论。显然，重结果轻过程的教学方式是不利于培养学
生的数学思维和创新意识的，会抑制学生对数学的好奇和兴趣，不利于学生数学
素养的形成。

（2）重理论轻实践
高中数学具有很强的抽象性，理论性很强，给人感觉与生活实际相脱离，甚
至很多人都觉得学习数学没有用处，这是对数学的认识不到位、不深入而产生的

误解，也反映出在数学教育教学过程中存在着的问题，值得每一位教师反思。目
前的数学课堂主要是知识点的讲解、理论的分析、证明的推导以及习题的讲解，
缺乏与生活中实际例子的联系，不注重知识点背后的现实背景，没有创设合适的
生活情境，也忽视了将数学内容运用到生活中的实际问题，导致理论和实践相互
分离，这种现象让数学变得枯燥乏味，让数学课堂变得沉闷无趣。理论源于实践

而高于实践，数学课堂从一开始的知识引入，再到新知讲解，再到最后的知识应
用都不应该脱离实践。重理论轻实践又反映出教师没有考虑学生的认知，没有利
用学生在生活中所熟悉的事物辅助教学，这便忽视了学生的主体地位。重理论轻

实践还体现在另一个方面，目前的数学课堂主要是教师对理论知识的讲解，缺乏
学生自己动手实践的机会，很多知识如果学生不亲手操作、亲自试验是不能完全
理解的，这也让学生失去了探索和体验的机会，限制了学生想象能力和创新能力
的发展，总之，重理论轻实践的教学方式是不可取的。

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