Page 131 - 高中数学课堂有效教学创新策略研究

第六章 可视化在高中数学教学中的实践

2018 年曾志能发表的《“可视化”教学，让学生的数学思维看得见》一文主要
是从可视化图形、操作和语言这三个方面说明了小学数学可视化的过程。2019
年苏思舟在《知识可视化工具在小学数学教学中的应用研究》一文中指出了小学

数学教学中使用知识可视化工具存在的问题，并提出了相应的教学优化策略。夏
悦在《小学低段数学知识的可视化教学》一文中提出可视化教学能够借助图形、
图像等直观的视觉元素，将抽象和复杂的数学内容简单地呈现给学生，在小学低
段的教学中是一种很有效的教学手段，并提出了实现数学可视化教学的实际方法

有自制教具、运用课件教学、知识结构导图以及其他方法等。另外还有张超、汪
婷婷、梁培斌、朱永梅等众多研究者对小学数学可视化也做出了一定的研究。
从上述数学可视化教学的相关研究来看，可视化教学在数学教育领域内越来

越被重视，并且都肯定了可视化教学在数学教学中的作用。但能够看出，目前数
学可视化的研究主要是针对高等数学和小学数学，对中学数学的可视化研究相对
较少，尤其是对高中数学内容可视化以及可视化教学设计方面的研究的关注点更
少，能被一线教师用来教学的资源更是少之又少，并且已有的研究主要是将信息
技术融于数学教学中，而对数学知识本身进行可视化以及就数学可视化教学自身

的意义没有进行深度的探讨，同时对教材内容的可视化研究还不够深入。因此，
这给本研究留下了一定的研究空间。

三、研究意义

研究可视化教学的意义就在于可视化能够让难的数学变简单，让看不见的数
学能被学生看到、感知到。可视化在教学中的作用主要有以下几个方面：①探究
问题情境化，激发学生学习兴趣；②抽象知识直观化，攻克教与学的难点；③教
学资源多样化，提高课堂教学效率；④解题规律模型化，深化学生解题思路；⑤

零散知识系统化，促进学生有效复习。研究一方面针对高中数学学科具有高度抽
象性、知识点密度大、思维能力要求高等特点，学生对数学的学习存在很大困难，
学习兴趣不高，又目前高中数学教学中存在重结果轻过程、重理论轻实践、重讲

授轻演示等问题，导致学生学习数学更加困难，渐渐失去信心；另一方面针对我
国对可视化的研究现状，对高中数学可视化的研究不足。本文力图通过对高中数
学可视化的研究，将分别从可视化理论和教学实践两个方面作更进一步的、更深
层次的研究。本文的理论意义在于，在借鉴各位前辈的研究成果的基础上，给出

123