Page 136 - 高中数学课堂有效教学创新策略研究

高中数学课堂有效教学创新策略研究
Research on Innovative Strategies for Effective Teaching in High School Mathematics Classroom

越突出，它也为人本主义教学提供了很好的环境，教学内容不再像传统教学方式
一样直接传授给学生，而是通过多媒体向学生呈现出来让学生思考、观察、探究，
极大地提起了学生的学习兴趣，充分地参与进课堂学习中。因此，在可视化教学

过程的设计中，教师应以学生为中心，相信学生的数学潜能，同时要站在学生的
角度去看待问题，开发符合学生认知和生活经验的可视化素材，借助可视化的方
式创设真实的问题情境，以及一些教学活动、模拟实验等，从而营造良好的课堂
气氛，让学生积极主动地投入学习过程中。

（二）建构主义理论
建构主义理论强调要以学生为中心，知识是由学生主动去建构而获得的，教
师只是帮助者、组织者、指导者、促进者，教师通过创设情境，让学生在与情境

的交互中自主完成知识建构。学习是探索未知世界的过程，学生不仅要发现未知
的世界，更要寻求认识世界的方法，所以教师要注重培养学生的直觉思维，善于
发现和思考，利用假设、推论去探索世界，利用知识之间的联系不断改善自身的
知识建构。建构主义认为学生对知识的获取是通过自己建构实现的，这样就决定
了建构的过程应该是知识的处理或转换的过程，绝非知识的传递过程。在教学中，

教师不能只是把知识简单地呈现，不能以自己的认知让学生被迫接受知识，而应
该关注学生对知识的理解和他们内心真实的想法以及这些想法的产生原因，与学
生相互交流、共同探讨，引导学生改进、丰富自身的理解，帮助学生的学习“走

向思维的具体化”。学生只有在清楚知识的来龙去脉后才会将其理解透彻，才能
建构起真正意义上的认知。可视化能够对数学知识进行有效的处理或转换，以视
觉的方式呈现给学生，有助于学生对知识的建构。可视化也能创设符合学生认知
特征的、有利于学生建构意义的教学情境，让学生在可视化情境下主动探索，主
动建构起对所学知识的意义。

（三）视听教学理论
视听教学是指在教育理论的指导下，借助多种媒体手段，尽可能地利用视听
感官的功能，有效地传递信息，以达到最优化的教学活动。具体来说，它是借助

照片、标本、仪器、模型、图表、电视、电影、录音唱片、广播等视听工具进行
教学活动，如实验、实习、参观旅行、展览、表演等都在其范围内。视听教学是
通过人的视觉、听觉的感性认识来加深理解，从而提高教学效果的一种教学方法，
也是学生用来学习的一种有效方法。视听教学理论的核心是美国著名教育家埃德

128