Page 205 - 高中数学课堂有效教学创新策略研究

第九章 大数据背景下高中数学有效教学研究

第九章 大数据背景下高中数学有效教学研究

第一节 大数据产生背景

一、大数据产生的背景

大数据产生的背景是从 20 世纪中叶计算机产生以来，人们越来越广泛地使
用计算机处理信息所带来的数字化和网络化。
（一）数字化

自计算机发明以来，随着技术的进步，计算机硬件设备越来越便宜，性能越
来越好，这导致越来越多的数字设备被发明出来，并被应用于数据的存储、传输
和处理。
首先，计算机所能处理的数据量与存储设备的存储容量是紧密相关的，而在
计算机的存储设备体积越来越小、价格越来越低的同时，容量却越来越大。IBM

在 1956 年生产了一个商业硬盘，容量只有 5MB，不仅价格昂贵，而且体积比冰
箱大。而如今，容量为 TB 级的存储设备随处可见，并且价格只有几百元，而大
小只有 2.5in(1in=2.54cm) 左右。

其次，伴随着容量更大、传输速度更快、价格更便宜的存储设备的产生，计
算机数据处理所依赖的 CPU 的性能也在快速发展。从 20 世纪 80 年代开始，按
照摩尔定律，CPU 的运行频率已经从 10MHz 提高到了 3.6GHz，CPU 中核的数
量也在逐渐增加，同等价格下 CPU 的处理能力已经呈几何级数上升。

最后，随着 1977 年世界上第一套光纤通信系统在美国芝加哥投入商用，信
息的传输速度进入了一个新的阶段。当前，世界各国都在加大宽带网络的建设。
在宽带网络速率不断提升的情况下，宽带网速朝着千兆迈进。与此同时，移动通

信宽带网络发展迅猛，3G、4G 网络的普及、5G 的快速发展，使得各种移动终
端设备可以更加快速地随时随地传输数据。
（二）网络化
如果说数字化背后高性能、低成本数字设备的发明和使用是大数据产生的基

197