Page 210 - 高中数学课堂有效教学创新策略研究

高中数学课堂有效教学创新策略研究
Research on Innovative Strategies for Effective Teaching in High School Mathematics Classroom

代的教育将变成一门实实在在的实证科学。
在上海的华东大学，学校将十多个学院的数十个实验室管理起来，通过物联

网和云技术将实验系统连接起来，实现了实验室数据的整合、分析、可视化、报
表，依靠数据，不再依靠人的上报。
对于教育者来说，这是一个大转变的时代。或许我们说教育革命言过其实，
各种变化是在更迭着逐步推进，多元化教学模式可能会长期并存。但确实，技术

从外围给教师增加了新的“竞争对手”，技术又导致了学生预期、学习习惯等方
面的变化，从内部促进了教学过程的变更。

第二节 大数据与高中数学的联系及应用

一、信息技术与高中数学的融合

（一）信息技术与高中数学融合的理论视野与实践指向
1. 信息技术与高中数学融合的理论视野
（1）信息技术与高中数学融合的内涵
受到政策资料的影响，信息技术与高中数学融合的内涵研究在不同阶段有着

不同的表述。在工具辅助阶段，信息技术与数学学科融合的理论建构发展最为迅
速，一般提法为“信息技术与数学课程的整合”。何克抗教授结合《美国 2010
国家教育技术计划》，针对信息技术在教育应用中效果不明显的问题，从实质、

目标、方法以及它们三者之间的关系等详尽地论述了信息技术与学科课程整合的
内涵——整合的实质在于变革传统教学结构，即推动传统的“以教师为中心”教
学结构转向“主体－主导”相结合的“自主、探究、合作”型教学结构；整合的
目标在于落实学生创新精神与实践能力的培养；整合的方法在于营造新型的教学

环境；三者不是并列结构，而是逐步递进的——方法作为手段面向实质，促进教
育目标达成。根据这一表述，结合数学学科特点，信息技术与高中数学整合的实
质就是，通过信息技术手段营造教学环境，改变传统高中数学课堂教学方式，进

行有效甚至是高效教学，从而促进学生创新精神与实践能力的培养、落实。实际
上，这一表述已经超越了“整合”层次，符合“深度融合”的内涵。
与此同时，为了说明信息技术与数学教学的关系，唐文和等人从定义出发，

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