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小组合作模式在名著阅读教学中的应用
The Application of Group Cooperation Mode in Teaching Classic Reading

认清教育组成的因素，缺一不可，即教师的才能、学生的智力类型、学生的生活
前景、学校周围环境所提供的机会，以及这一类的有关因素。所有这些构成教育
活动的要素都是社会现代性的产物。时至今日，有关“教育危机”的问题依然成

为世界各国的主要社会问题，但是无论从哪个方面去分析教育问题的归因，都能
归结为教育的现代性问题。但是沛西·能认为人又是社会的动物，“合群本能”
是使其成为社会动物的关键因素，也是一切文明和人类一切价值的来源。可见，
合作是人类社会与生俱来的本能要求。合作学习共同体的价值观就是学会合作，

合作上升为一种精神文化，不再仅仅局限于课堂上形式的合作，而是将合作作为
主要的学习内容，也是一生必备的生存技能。
2. 学习的本质诉求

在传统的学习方式下，人们认为机械性学习所习得的知识、通过理解、记忆
所掌握的具体知识的过程就是学习。这是对学习实质的误解而导致的，这样的过
程我们可以称之为教学过程，但还称不上是学习过程。佐藤学在《学校的挑战——
创建学习共同体》中曾经对于为什么要进行合作学习做出过精辟的解答，那就是
不进行合作学习，每一个人的学习是无法实现的；不进行合作学习，每一个人的

学习能力是难以获得实质性提高的，合作学习对于提高学力水平是不可或缺的。
佐藤学认为所谓“学习”就是“同客体（教材）的对话、同他人（伙伴与教师）
的对话、同自己的对话。”可见，正是通过与他人的对话，才能实现同客观世界

的对话，在这个对话的过程中，必然产生人与人之间的交往和合作，产生不同思
维碰撞的火花，由此逐渐实现个体自身对客观世界的认知和独特价值观、世界观。
因此，从这个意义上，学习原本就是合作性的。学习是一个认知的过程，是一个
建构的过程，是一个同客观世界、同他人建立关系的过程，是一个从已知世界到
未知世界的探索过程，是基于自身经验与能力又超越自身经验与能力，以便形成

新的经验与能力的挑战过程。
3. 新的教学范式的达成
“范式”一词最早是由库恩于 1968 年提出来的，最初指涉的是自然科学的

理论基础和实践规范。近年来西方社会科学界对这个概念的借用变得十分广泛，
主要是指“从事某一特定的科学的所有成员所共同遵从的世界观和行为方式，代
表该共同体成员所有共有的信念、价值、技术等构成的整体。”范式其实就是一
种理论，一种看法，如何观察、解释、理解这个世界的一种参考框架。就好比是

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