Page 148 - 小组合作模式在名著阅读教学中的应用

小组合作模式在名著阅读教学中的应用
The Application of Group Cooperation Mode in Teaching Classic Reading

成熟稳重，这意味着悟空这一人物的不断成长。
往深了读。意在以专题探究的形式开展多元深度讨论，以此来促进学生的精
神成长和思想发育，引导学生在这本书的阅读中获得丰富的人生经验，丰富内心

世界。在专题探究中，要注意时空背景的还原，通过跨越时空的对话，思考经典
作品的当代意义。在学生阅读名著以后，教师可针对学生实际情况设置各种角度
的专题研究，帮助学生从名著拓展到家庭、社会中去；学生还可以按照自身的兴
趣自由选取专题开展探究。如在学生读完《骆驼祥子》后，便可开展“社会底层

人民的奋斗”“虎妞的人性悲剧”等专题活动，以丰富学生的知识、开阔学生的
眼界、训练学生的思维能力。
跨界阅读。跨界阅读的“界”既可以是学科的界，也可以是艺术的界。一些

名著的阅读，如果综合利用历史、政治、地理等不同学科领域的知识，则能够获
得更深刻的理解；还有一些名著则能够借助戏剧、影视作品、评书等各种形式，
展现多样的精彩。所以，跨界阅读的重要意义在于让学生感受不同的艺术形式在
表现角色、情节设计方面的不同特点，立体化地加以品评，客观地、多方位地分
析名著作品。

4. 家长、学生共同阅读
很多时候，家长在名著阅读教学活动中的重要作用被忽略了。学生、教师、
家长三个阅读主体，应该有统一的阅读任务，在完成任务的过程中，通过交流和

分享各自的阅读发现而获得共同成长。家长这一阅读主体的加入，不仅能够促进
学生阅读，营造家庭读书氛围，更能够改善亲子之间的关系。《关于进一步减轻
义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中也指出，要完善家校社协
同机制，进一步明晰家校育人责任，密切家校沟通，创新协同方式，推进协同育
人共同体建设，引导家长树立科学的育儿观念。家长独特的人生经验能够帮助学

生获得精神的成长。每一位家长都有着各自的人生经验，他们会用自己的人生经
验去诠释一本书，这种经验在适当的时候，能够帮助学生对于一本书有更为丰富
的理解。除此之外，不同年龄、职业、性格的人阅读，也能够呈现更为多元的、

能够跨越语文学科的思想。这种不同的人生经验，能够帮助学生从语文学习当中，
获得更充实的精神成长和更好的思想发育。
日常主动分享与讨论，能够绽放思辨的火花。家长是对学生影响最大的人，
家长在家中积极阅读名著，积极与学生讨论、分享有关名著阅读的感受和体会，

140