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小组合作模式在名著阅读教学中的应用
The Application of Group Cooperation Mode in Teaching Classic Reading
（2）合理安排阅读时间
学校可以给低年级学生每两周安排一次阅读课，给高年级学生每月安排一次
阅读课，使学生在应对繁重的课业之余还能有时间阅读书籍。这不仅能增加学生
的阅读量，还能使学生养成良好的阅读习惯。
（3）办校刊
学校可以办一份适合学生阅读的校刊，按季发刊，鼓励学生投稿，奖励优秀
作品的作者。这能激活学生的创作能力。学校还可以在校刊中刊登经典名著的情
节，以激发学生的名著阅读兴趣。
除以上几点对策之外，学校还可以有计划地开展名著阅读、文学创作等活动，
引导学生自主阅读、培养语感，逐步提升文学欣赏能力和创作能力，进而促进良
好校园阅读风气的形成。培养学生的阅读能力是初中教育教学的目标之一。因此，
教师和学校应对学生的名著阅读高度重视。除此之外，还需要学生自身的配合以
及家长的支持。总之，阅读名著不仅能陶冶学生的情操，还能使学生从中获得启示。
二、初中名著阅读教学中存在的问题及对策
《义务教育语文课程标准（2022 年版）》在第四学段（7 ～ 9 年级）的课程
目标要求中提出，学生应每学年阅读两三部名著，探索个性化的阅读方法，分享
阅读感受，开展专题探究，建构整本书的阅读经验。感受经典名著的艺术魅力，
丰富自己的精神世界。名著阅读是学生增强文化自信、开展言语实践、发展思维
能力、培养审美情趣的重要途径。开展名著阅读是语文阅读教学的重要手段，在
促进学生核心素养发展的学习过程中起着重要作用。教师应把握学生核心素养发
展的基本规律，根据课程目标、课程内容和学业质量的要求，总结教学实践中出
现的各类问题，创造性地开展语文名著阅读教学，发挥语文学科独特的育人功能。
（一）当下初中语文名著阅读教学过程中的问题
1. 学生兴趣不足
初中学生的阅读倾向各异，对于不同阅读主题各有偏好，并非所有名著作品
都能激起学生的阅读兴趣。同时，因为受到年龄特点的影响，初中学生往往对于
事物难以拥有长久的兴趣，长时间的阅读容易使专注力下降。学生在面对内容较
长、故事情节复杂的名著时，开始可能会被名著中的情节吸引，但随着时间的推
移，有些学生会感到阅读过程漫长乏味，逐渐地失去了阅读的积极性。此外，一
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