Page 151 - 小组合作模式在名著阅读教学中的应用

第二章 名著阅读教学方法

他们很少有机会阅读名著，严重影响了他们的阅读效率。除了目前的教学状况，
许多教师在初中语文名著阅读课上都只是直接给学生安排阅读任务，而并未重视
在阅读过程中教授阅读技巧。由于缺乏兴趣，学生在阅读名著时很难提高效率。

这可能会导致他们对名著的阅读产生厌倦情绪，不利于初中课堂教学实践中名著
阅读教学的开展，更不利于学生核心素养的培养。
（二）基于核心素养的初中语文名著阅读指导策略
1. 提供良好阅读氛围

为了让学生更好地理解和阅读名著，教师应该在初中语文课堂上创造一个有
利的阅读氛围，让学生通过阅读来感受到文学的魅力。这样，他们才能更积极地
参与到名著阅读中来。在日常语文教学中，教师可以利用课余时间引导学生阅读

名著，通过这些活动，学生可以更好地体验阅读的乐趣。例如，在初一语文课堂
上，教师引导学生阅读《海底两万里》这本书，并选择他们感兴趣的部分进行分
享。通过比较，教师就能够看出哪些学生分享的故事情节最受欢迎，在此基础上
教师不仅仅能够对学生的阅读兴趣有一个大致的了解，更是能够有效地为学生名
著阅读创设良好的阅读氛围，大大提高学生的阅读积极性。通过进行名著诵读活

动，教师可以激发学生的主观积极性，充实他们的课外学习生活，让他们在课下
也能够沉浸在读书的乐趣中，从而更好地接受名著文化知识的熏陶，并逐步养成
自主阅读的良好习惯。通过让学生分享自己喜欢的故事情节，教师可以帮助学生

提高分析和概括能力，从而提升读书阅读速度和能力。如此，学生也可以更进一
步地了解和把握知识点，提高名著阅读的效率以及质量。
2. 注重引导学生进行阅读交流
通过阅读名著，能够有效地提高学生的阅读能力和文化素养。因此，初中语
文教师应该重视引领学生在读书进程中会思考，并让他们体会到名著中所蕴含的

深厚内容，从而逐渐提高他们的能力。提高学生阅读能力的第一步是帮助他们解
决学习中遇到的问题。在语文课堂上，教师可以抽出时间带领学生进行阅读交流，
这样不仅可以帮助他们更深入地理解阅读内容，还能拓展他们的思维，让他们逐

步掌握更多的阅读技巧。
在初一语文课堂上，教师应该通过经常性的读书交流活动来学生的读阅读品
质。比如，在诵读《朝花夕拾》时，教师应该利用自习课时间，鼓励学生畅所欲
言，分享自身在阅读过程中的感受和遇到的问题。这样，学生就能更好地理解课

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