Page 143 - 小组合作模式在名著阅读教学中的应用
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第二章 名著阅读教学方法
把阅读的感受写下来，长此以往，可以提高学生的写作能力。最后是感悟作品内
涵，锻炼思维能力。利用阅读课让学生互相交流分享各自的想法，提出疑问，以
此提高学生的思维能力。名著需要细心品味，它们凝聚着作者对人生、社会以及
时代的深刻思考或者独到的想法，因而初中学生在阅读时会受到一定的影响。深
化学生的阅读认知，除了要提醒学生阅读，还要让学生明白阅读能给他们带来怎
样的收获，使学生觉得阅读能给他们带来益处。
（3）指导学生掌握阅读的方法
所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，如果教师只是提醒学生阅读，而没有教
给学生阅读的方法，那么若学生所使用的阅读方法不当，他们的阅读便可能没有
任何作用。教师应教会学生根据阅读内容和阅读需要确定每部名著的阅读方法。
阅读方法可分为精读、略读和浏览三大类：对于重要情节应选择精读；不必深入
研究的内容应采用略读这一阅读方法；浏览则适用于了解题目或目录。对一些初
中学生而言，要认真仔细阅读完一部名著是很困难的，首先是时间问题，其次是
名著的内容与网络小说内容相比较深奥难懂。对专家而言，一本优秀的名著可以
用一辈子去研读，而初中学生其实没必要对名著进行过分深入的研究。教师需教
会学生各种阅读方法，引导学生选择适宜的阅读方法阅读不同类型的书籍，以提
高阅读效率。除以上几点对策之外，教师还可以利用初中学生的强烈求知欲与好
奇心，开展戏剧排演，让学生去扮演人物角色。这不仅能吸引学生阅读作品，还
能使学生在紧张的学习氛围中找到乐趣。
2. 学校积极高效辅助
据发现，部分初中学生对名著阅读的安排没有太多的概念，名著阅读量也没
有达到语文课程标准的要求。在这样的情况下，学校可针对学生的学习时间合理
安排阅读时间，使学生在不影响课业的前提下能够有计划地读完初中阶段的必读
名著，逐渐养成良好的阅读习惯。
（1）创设良好的阅读环境
提高学生的阅读能力，除了需要教师的指导，还需要学校积极创设良好的阅
读环境。学校应建设资源丰富、更新速度快的图书馆与阅览室。学校可以举办捐
书活动，使学生有足够的阅读资源，让图书馆和阅览室成为学生在校园中最向往
的地方。
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