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小组合作模式在名著阅读教学中的应用
The Application of Group Cooperation Mode in Teaching Classic Reading

这一需求，因此，学生应该在有限的时期内尽量多地阅览文学。
6. 选择合适的切入点，奠定核心素养的培育基础
在初中语文阅读课堂上，核心素养能够有助于学生提高综合学习能力，并且

能够熟练掌握基础的阅读技巧和文化审美能力。因此，在诵读名著时，教师应该
引进文学批评方法，透过训练学生使用文学批评或方式来培养他们的语文阅读核
心能力。由于培养学生良好的阅读思维，不但能够让他们准确理解课文和名著，
还能训练他们发掘作家需要表现的逻辑思想和文章美感。这有助于提高初中学生

的读书核心素养。
例如，在教授《范进中举》时，教师应该让初中学生知道这篇名著试图透过
描述封建社会的腐朽人情世态，让读书人意识到科举制度对知识阶层的有害，并

批评当时社会的趋炎附势。因此，在这篇文章的阅读教学中，最重要的是要深入
理解作者想要表达的主题思想，并将其转化为有趣的故事情节。作者通过描写范
进中举的过程，让学生感受到封建文化对读书人的摧残和影响，从而提升阅读能
力。只有通过对文章人物的深入分析，才能更好地帮助学生理解作者的意图，并
培养他们的阅读技巧。作者吴敬梓通过描写范进的疯狂行为，突出了封建社会中

科举制度对读书人的压迫。在讲授文章时，教师应重点关注人物的白描和话语表
现，并进一步拓宽学员的思路，培养他们的主动思考能力。同时，教师还应在核
心能力的基石上，尽可能地发挥文化批判或评价方法的作用。

7. 课外性阅读，利用名著培养核心素养
初中时期的学生已经具备了自主思考的能力。身为教师，应该鼓励他们在课
余时间多读名著，以提高自己的文学审美水平。例如：教师能够推荐学生利用课
余时间阅读《钢钢是怎么炼成的》，名著中保尔·柯察金的英雄形象深深打动了
人们，展现出了他的人格魅力。英雄人物的力量是无与伦比的，它们能够激发学

生对文化的热爱，并且能够让学生更好地理解世界。名著作品之所以流传广泛，
是因为它们不仅能够提升我们的文学修养，还能帮助我们提高语文核心素养，所
以无论是课内还是课外，教师都应该重视将名著阅读融入其中，让学生能够逐渐

地养成一个良好的名著阅读习惯。
综上所述，名著阅读在初中语文阅读教学中有着重大的教育价值。教师在指
导学生阅读名著时，应该根据学生的实际情况，注重培养他们的核心素养和提高
阅读兴趣，以促进他们更积极地投入阅读，加强对名著内容的理解，让名著成为

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