Page 155 - 小组合作模式在名著阅读教学中的应用

第二章 名著阅读教学方法

他们前进道路上的指引者，引领他们迈向更美好的未来。

四、基于名著阅读的初中语文写作教学

新课程改革背景下，初中语文写作教学资源供给不断丰富，新教育思想与传
统思政模式产生了激烈的碰撞，如何将蕴含优秀道德品质等价值的名著阅读多态
势融入语文写作教学之中已成为改革的核心关键词。所以，初中语文教师应重点
强调名著阅读作为初中生语文写作的“孵化基地”，构建更为多维互动、科学合

理的多质化教育主客体关系，推动初中生语文写作能力生态良性发展，全面塑造
初中生语文综合素养。
（一）名著阅读融入初中语文写作教学的理论基础
《义务教育语文课程标准（2022 年版）》中明确要求初中生应根据自身阅

读计划，持续广泛的开展名著阅读，并且确保高质量的阅读总量不少于 260 万字，
每学年精读名著 2~3 部。在初中语文教材（部编版）中设置的“名著导读”板块，
凸显了新时期名著阅读的重要性，所以语文教师在开展写作教学时，要结合新时
代优势，以名著阅读为载体，强调语文写作与经典文学作品的全方位融合，彰显

优秀经典名著巨大的价值感染力和文化亲和力、优越性，实现以读促写、读写互促，
促进语文写作教学实效性的提升，使得初中生在读写同构中提升语文核心素养。
1. 认知结构迁移理论

以杰罗姆·布鲁纳（Jerome Seymour Bruner）和戴维·奥苏伯尔（Ausubel）
为代表的认知结构迁移理论认为学习迁移实质为经验的整合。认知迁移不仅发生
在某类知识或技能的学习之中，也体现在学习能力、态度和习惯等之中。初中语
文写作教学中的以读促写实质就是实现阅读名著和写作能力提升的正迁移。在教
师的指导下，初中生通过有计划、有目的是名著阅读，遣词造句、情感表达、故

事描写等的能力在不断优化，从而产生巨大的创新写作热情。
2. 有效教学理论
有效教学（effective teaching）产生于 20 世纪的教学科学化运动之中，强调

教师应遵循教学活动的一般规律，以最优化的组织形式、最少的实践，实现教学
效果的最优化。名著阅读和写作是初中语文教学中重要的组成部分，并且二者之
间存在着必然的内在逻辑关系。所以，初中语文教师要通过设置合理任务、多样
化教学引导初中生投入读写学习之中，在名著阅读的同时提升自身写作综合能力。

147