Page 158 - 小组合作模式在名著阅读教学中的应用

小组合作模式在名著阅读教学中的应用
The Application of Group Cooperation Mode in Teaching Classic Reading

感知名著中所蕴含的丰富写作素材，从而实现多角度阅读、多思维写作的教学目
的。如在《简·爱》的名著阅读中，语文教师可安排初中生观看同名电影，并要
求其撰写观后感。《简·爱》原文为初中生赋予了丰富的想象空间，影片中灵动

深情的配乐、演技精湛的演员则为其想象进行了实体化，在这样的视觉冲击之下，
初中生才能够抒发个性化观点，将对主人翁追求自由独立精神的感悟进行酣畅淋
漓的描述。
3. 创新模式，以仿写提升写作综合能力

在部编版初中语文教材中设置了《水浒传》《西游记》《钢铁是怎样炼成的》
《昆虫记》等国内外经典名著，目的在于增加初中生阅读总量，进而提升其语文
语言文字的建构和运用能力。所以，初中语文教师通过鼓励学生进行有计划的经

典名著阅读，强化仿写训练，能够强化初中生对名著的深刻理解，将其中的写作
技巧灵活运用于自身文字撰写之中，如在阅读法布尔的《昆虫记》之后，语文教
师可安排理解模仿类写作实践，初中学生通过《昆虫记》中生动形象、传神具体
的语言中，习得拟人化手法出神入化的使用，才能对“散文化笔调”“拟人化手
法”等写作技巧有着更为深刻的认知。语文教师可根据这一名著设置“跟着法布

尔来观察”的探究活动，鼓励学生充分借鉴法布尔的观察经验，找到合适对象进
行观察，并撰写观察笔记。此类探究性写作实践人物完全契合阅读和写作相结合
的痛点，将文本阅读拓展至写作实践之中，能够促进初中生写作能力持续提升。

4. 学生中心，形成写作教学多场域体系
新课程背景下，中学语文作为经典名著文化传承的主阵地，应发挥引领作用，
将“阅读 -- 学生 -- 写作”三者贯通，形成语文写作“三位一体教育链”，将教
育合力有效发挥。部编版初中语文教材中选用的均为经典国内外文学作品作为“名
著导读”板块的教学内容。这些名著具有浓厚的文化底蕴，语文教师应将其育人

效用最大化，适当拓展教学内容，将名著中的文本与初中生写作能力结合，促使
初中生能够基于名著、跳出写作桎梏，又能够模仿原文、增强写作能力。如在阅
读《西游记》之后，语文教师可开展“创作新故事”的写作实践，引导初中生充

分发挥自主想象，创作一个唐僧西天取经的奇幻新故事。如果初中生没有充分阅
读《西游记》原文，对其中经典的《偷吃人参果》《祸起观音院》《三打白骨精》
等故事不了解，就无法借鉴吴承恩的写作手法，对奇幻故事进行合理设置悬念、
细节描写。由此可见，初中语文教师将名著阅读内容进行拓展，以学生为中心，

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