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小组合作模式在名著阅读教学中的应用
The Application of Group Cooperation Mode in Teaching Classic Reading

导学生在组内练习朗读，小组成员可以相互帮助，互相监督，组间可以开展比赛
与竞争，激发学生对朗读的兴趣，同时通过不同形式的读提升对课文语言美的感

悟力。
第二，学生可以通过小组合作学习，理解课文的人情魅力与人性美。例如《回
忆鲁迅先生》这篇回忆性散文，教师可以借助小组合作学习引导学生精度文本，
让学生认识到生活中的鲁迅先生平易近人、关爱后辈、随和谦虚甚至还会开玩笑，

鲁迅不光是课本上所列出的伟大的文学家、思想家、革命家还是活生生的普通人，
激发群体审美体验，进而唤起学生对理想的憧憬与追求。可设置问题引导学生开
展合作学习，问题一：本文作者选取了哪些生活片段来描写鲁迅先生，让你看到

了一位怎样的鲁迅？问题二：鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家，但本文却
大量细致地记叙他的工作、生活琐事，这样写有什么好处？
这类文章文本较长，缺少跌宕起伏的情节，文章主题较为明确，学生往往是
缺少学习兴趣的，合作学习能够很好的激发学生的学习兴趣。学习任务所选取的

第一个问题，考查学生对课文的概括和总结的能力，可通过合作学习，提高学习
效率。第二个问题，学生可通过文本细读，合作交流，认识一个真实的、富有人
情味的、生活化的鲁迅形象，留下更为深刻的印象。

中国语言文字的魅力是说不清道不明的，教师丰富的教学语言、生动的讲授
有时不及学生的主动探寻和直接感悟，可能会束缚学生天马行空的想象力。文章
是更加原始的学习资源，语言文字更能激发人的想象力，学生通过合作学习，在
合作的过程中提高了专注度，能够亲自探寻语言文字的美感，比聆听教师讲授更

能激发个人的情感体验和审美感受，进入学生的内心深处。

第二节 小组合作高效化学习

一、小组合作学习方式运用的程序

（一）合作小组的组建

开展小组合作学习，需要从很多方面着手才能够发挥其预期作用，首先得分
好小组，分好小组是合作学习的前提和基础。只有合理分配的小组，才能充分发
挥其功能，学生在进行合作学习时才能得心应手。分配小组成员时需要注意很多

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