Page 41 - 小组合作模式在名著阅读教学中的应用

第一章 小组高效合作模式概念及语文课堂构建

开放性。
综上所述，小组合作学习能给从学习材料的收集，学习过程的优化，学习成
果的不唯一性三个方面提升语文课堂的开放性。

2. 拓宽语文课堂教学的深度
新课标强调全面提高学生的语文素养，这就要求语文课程不能仅重视语文基
础知识和基本能力的教学，还应拓宽语文课堂教学的深度。例如部编版七年级上
册第二单元课文《散步》，课文说的是一家人散步的琐事，内容看上去比较浅显，

但仔细品味，能从中感受到爱与责任力量。这篇课文就非常适合利用小组合作学
习的方式进行学习。
小组合作学习方式能够充分发挥学生的多元智能，启发学生进行深入思考，

是拓宽语文课堂教学深度的有力实现方式。想要提高语文课堂教学的深度，需要
教师的正确引导，精选能够引发学生深入思考的驱动性问题，但学生面对这类问
题，仅凭个人的能力，常常出现思考不够全面、不够深入的情况，需要团队合作
来完成。以驱动性问题为导向，通过合作学习引导学生更深入的思考问题，在这
个学习的过程中，组内成员讨论交流，将个人观点进行汇总，集合成集体智慧，

并通过组间竞争与辩论，碰撞出思维的火花，思考问题更加全面，提高了语文课
堂教学的深度。
3. 组织多样化的语文课堂活动

通过组织多样化的语文课堂活动，语文课也可以变得丰富多彩。通常情况下，
多样化的语文课堂活动可通过小组合作学习的形式开展。例如课本剧表演，部编
版七年级上册第六单元童话与语言专题就特别适合组织课本剧表演，一方面符合
七年级学生的学情，对童话和寓言故事很感兴趣，喜欢更形象化的方式表现，更
容易激发学生的学习兴趣，另一方面通过表演的形式更有助于学生理解课文内容、

品味人物形象、掌握故事的寓意。八年级上册的第一单元新闻专题就特别适合组
织新闻的采访与实践活动，通过单元课文学习，阅读消息、新闻特写、通讯、新
闻评论等不同体裁的新闻作品，了解新闻内容，把握各自特点。教师可提前讲解

新闻采访的一般方法和步骤，各小组自主确定报道题材，制定采访方案，进行采
访实践，各个小组成员分工明确，有策划人员，有采访人员，有记录员，有新闻
写作员，确保全员参与，最终将同学们的成果汇总，编辑制作成报纸。这样的实
践活动，任务较多，需要团队协作。九年级上册第一单元，是诗歌单元的学习，

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