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小组合作模式在名著阅读教学中的应用
The Application of Group Cooperation Mode in Teaching Classic Reading

会，让教师明白他们不是在独自努力。他们可以在感到混乱和有压力时相互帮助。
这给予了教师继续前进的勇气。

四、初中语文课堂应用小组合作学习的意义

（一）构建开放而富有活力的语文课程
1. 营造开放性的语文课堂
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”同样的一堂语文课，不同的老师的教学

方式不尽相同，语文课堂应当是开放而富有活力的，不能遵照一个固定的模式，
过分追求正确的固定答案。开放性的语文课堂是教学改革的一个重要方向，小组
合作学习可以在一定程度上实现课堂的开放性。
学习材料是知识的载体，开放性的语文课堂不能仅依靠课本、教参等。教材

中大多为节选篇目，仅为学生带来片段化地呈现，例如部编版教材八年级下册《社
戏》这篇课文，教材中有所删节，省略了鲁迅先生前两次看社戏的叙述，对于学
生理解末尾句“我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏
了。”增添了一些难度，教师可以在补充阅读材料的基础上，引导学生通过小组

合作学习，突破疑难问题。教材中还有一些内容与学生的实际生活相差甚远，学
生得不到真实的体验感，导致学习积极性不高。这时可以通过项目式学习的方式，
给各个小组布置学习任务，全体学生都可以积极参与，收集和整理学习材料，与

我们的日常生活建立联系，从教学内容方面实现课堂的开放性。
小组合作学习是学生主动探索和合作交流的学习过程，语文教学不仅要教会
学生掌握课文主旨和写作方法，还要让学生通过品读一个个经典名篇，学会语言
表达，锻炼思维，提升鉴赏水平，自觉传承文化经典，全面提升学生的语文素养。
在这个开放性的学习过程中可以打破“问题——结论”的封闭式学习过程，实现

“发现问题——合作解决——生成性问题——解决问题”，在这里要特别关注合
作学习中产生的生成性问题，这类问题往往能激发学生的深入思考，教师应当根
据问题的价值灵活处理，对于一些有价值的问题可以与学生共同探讨，调整课堂

预设，提升课堂的开放性。
语文答案往往是不唯一的，对于同一文本的理解可以是多维度的，小组合作
学习能够发挥集体智慧，总结出丰富多样的学习成果，这时教师应当注意正确引
导，明确正确的理解，同时也要鼓励和支持不同的意见和想法，提升语文课堂的

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