Page 43 - 小组合作模式在名著阅读教学中的应用

第一章 小组高效合作模式概念及语文课堂构建

2. 发展辩证与创造的思维
在大多数时候，教师和教材的观点代表着权威，学生很少会提出异议或进行
辩证思考，但对于语文学科的学习，没有绝对的对与错，合理的质疑能够发展辩

证思维，提升思维能力与水平。教师可以通过提问引导学生思考，通过小组合作
学习的形式，碰撞思维火花，发展辩证思维。当教师提问“你同意这种观点吗？”“谁
还有其他的看法”大多数同学都会回答同意，而不再深入思考，即使有自己的想
法，也常常因为怕出错而放弃表达。如果将这个问题放置于小组间，组内交流其

他想法，相信会有一些同学能够提出一些独创性的见解，当自己的观点得到组内
成员的支持时，会增加自信心，从而增强表达的欲望，也会有许多同学在组内成
员观点的启发下，萌生许多新的想法。

创造性人才的培养是目前教育想要突破的一大瓶颈，创造性人才的培养首先
要关注创造性思维的发展，小组合作学习能够展示学生的个性，最大限度地开发
学生的创造潜能。每个小组都由个性不同的个体组成，通过交流与合作，在小组
活动中充分发挥自己的个性化特征与优势，在多人看法中思考新观点，提出异想
天开的发问，在这个过程中，个人的主动性与创造性得到有效发展。小组合作学

习给予学生更多的实践机会，在创造的过程中，可能由于经验不足或受制于环境
因素，给创造活动带来困难与障碍，导致一些学生在创造产生初期就失掉了创造
的兴趣和勇气。在这个时候，团体的支持就像一剂催化剂，能够给予创造者充分

的信心，同时团体协作能够平衡创造压力，激发组内成员自由探索的精神，不断
地促使自己积极主动地研究新情况、解决新问题，从而取得最佳的实践效果。
3. 激发情感体验和审美感受
《义务教育语文课程标准》（2022 版）在核心素养的内涵中就提出了审美
创造，强调学生能够感受美、发现美进而创造美。然而当前语文课堂的美感教育

是有所缺失的。教材中所选课文都是国内外的经典名篇，是名副其实的美文，但
在传统教学中，教师仅重视知识性传授以及情感价值观的教育，容易忽视学生自
主的审美体验。通过小组合作学习深入探究文本，能够增进学生对祖国语言文字

的情感体验和审美感受。
第一，学生可以通过小组合作学习，赏析文中的优美语言与写作手法。例如
学习七年级上册第一单元课文，本单元是写景单元，要重视朗读课文，品味优美
语言。针对课文朗读，除了自读，齐读课文外，可通过小组合作学习的形式，引

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