Page 46 - 小组合作模式在名著阅读教学中的应用

小组合作模式在名著阅读教学中的应用
The Application of Group Cooperation Mode in Teaching Classic Reading

分工完成之后，教师需要给学生灌输团队意识，并且灵活地调整小组成员，在提
高学生学习积极性的同时更好发挥小组合作学习的作用。
（三）小组成员的培养

为了保证小组合作学习能够达到预期效果，一方面要保证分工明确合理，另
一方面应该对不同成员进行培训。对于小组合作学习来说，它强调各成员的积极
性和主动性，通过合作来获得成就感。但是对于初次合作的学生来说，往往显得
比较盲目，所以，应该专门抽出时间对学生进行合作能力的培训。培训时，要求

学生做到以下五点：第一，遇到问题，认真思考，先想后说，要大胆地把自己的
观点说出来与同学交流、讨论；第二，当别人发表看法时，要学会倾听，先明确
他人的观点，然后对比自己的观点，从中受到启发并且提出新的见解；第三，如

果其他人观点和自己不一致时不能够盲目趋同，应该具有自己的判断力并对其进
行质疑，但是使用比较委婉的方式来进行探讨；第四，如果组内成员观点存在明
显问题，应该及时进行改进与补充；第五，要尝试着接受他人观点，及时纠正自
己的错误观点，保证正确的心态。在接受培训之后，学生对合作学习的流程更为
了解，同时明确自己的任务，进而可以为更好地开展合作贡献自己的力量。

（四）合作学习内容、时机的选择
为了提高合作学习的有效性，教师必须充分发挥自己的引导作用，将学生的
主体性充分发挥出来，通过积极的合作交流更好地完成学习任务。开展课堂教学

的过程中，小组合作学习并不适用于课堂教学的每个环节，教师必须充分认识到
这一点，所以开展课堂教学时必须充分把握好时机，在合适的情况下引入小组合
作学习方式。
总体来看，比较适合开展合作学习的情形有以下几个方面：首先，如果学生
独立解决某一问题时存在较大难度，又或者针对某个问题的分歧相当大，这个时

候就是进行小组合作学习的最佳时机，锻炼学生交流和合作的能力；其次，讲解
教材一些重难点时也是开展小组合作学习的最佳时机，让所有成员都能够认真思
考重难点，提高学习效果；再次，如果一个问题的解法并不唯一，也就是可以从

很多层面进行分析，这个时候应该使用小组合作学习方式，让学生能够通过合作
交流来掌握更多解决问题的方法，发挥所有人的智慧；最后，有少部分问题学生
难以下手，这个时候也是进行小组合作学习的时机，因为它不但可以减少教学时
间，同时可以增强学生合作学习的能力，让小组成员之间更加信任。

38