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小组合作模式在名著阅读教学中的应用
The Application of Group Cooperation Mode in Teaching Classic Reading

这一单元知识点较少，常常被一些教师忽略，同学们学习诗歌的兴致也不高。
朗读比赛这种活动形式在语文课堂活动中比较常见，能利用的课型和适合开
展的课文较多，首先需要注意的是，教师在组织活动时要应当有明确的活动计划，

必要时应当准备奖励，建立起仪式感，提高学生的参与热情，让小组成员动起来。
其次应当提前布置合作学习任务，根据问题的难易程度，给予学生一定的合作时
间，如果课堂时间有限，可以将合作过程放在课下，并为学生提供合作学习资源
库，包括网络信息资源以及教师自己的直接指导。像这样的语文课堂活动，仅仅

依靠个人的力量是很难完成的，通过小组合作学习，能够增强学生的团队协作能
力，树立竞争与合作的意识，更的激发学生的潜能和创造力，促使学生敢于表达，
乐于展示，促使语文课堂更加开放而富有活力。

（二）提升学生的语文学科核心素养
学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习逐步形成的
正确价值观念、必备品格和关键能力。语文学科核心素养主要包括“语言的建构
与运用”“思维的发展与提升”“审美的鉴赏与创造”“文化的传承与理解”四
个方面，语文课堂教学应致力于学生语文素养的形成与发展，小组合作学习的合

理应用能够提升语文课堂的开放性、深刻性与活力，有助于学生的终身发展。
1. 提高表达与沟通的能力
一般情况下，小组合作学习开展初期，各小组很难实现有效沟通，耗费大量

课堂时间却难以达成共论。但经过一段时间的合作实践，合作学习的效果初显，
很大程度上源于学生的沟通与表达能力能够得到一定程度的提升。小组合作学习
要求在课堂有限时间内，对于所探究的问题生成一个组内的共论，正好为学生提
供了锻炼沟通与表达能力的机会。
“沟通”强调双向交流之后的效果，组内各成员在发表自己的观点时，需要

具备良好的表达能力，突出重点，语言简洁，让组内其他成员能够明晰其所想表
达的内容。对于问题的探究需要生成一个组内的共论，这时组内成员必须悉知每
个小组成员的观点，并对组内的共论进行整合与完善，沟通能力在这期间得到了

锻炼，个人观点要有一定的说服力，才能得到组内成员的认可，最终升级为组内
共论。代表组内发言需要做好充足的准备，在组内沟通时做及时记录，整合组内
成员的群体智慧，条理清晰的进行汇总，代表小组进行发言，在展示环节能够快
速高效的培养学生的语言表达能力。

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