Page 45 - 小组合作模式在名著阅读教学中的应用

第一章 小组高效合作模式概念及语文课堂构建

方面的问题，首先是要对各学生的特点进行分析，除了智力因素之外，还应该充
分结合一些非智力因素。具体来说，不但要结合学生的智力和学习能力，还应该
参考学生的兴趣爱好和交际能力，甚至将学生家庭情况进行考虑。在全面结合了

学生个人基本信息之后，将其进行合理分组，尽可能保证每个小组组内成员的特
长互补，同时保证各小组的实力均衡。通常情况下，各小组以 6 人为宜，其中优
等生、中等生以及后进生的人数各设置 2 名，例如分别用（A）（B）（C）来表
示三类学生。这样的分组一方面可以使小组成员之间相互学习，另一方面保证了

公平性。值得一提的是，教师分组既需要参考成绩，同时还应该全面考虑其他因
素，以便于在小组内形成一种互补作用，各自发挥优势，有利于小组更加团结。
毫无疑问，随着时间的推移，小组成员也可以结合实际情况进行灵活的调整，使

得整个小组更具凝聚力与竞争力。
（二）合作小组的分工
完成小组成员分配之后，教师还应该对每个小组成员进行明确的分工，使得
所有成员都能够清楚地知晓自己的任务。如此一来，为了实现这一目标，学生就
会在学习中更加努力，同时帮助其他成员完成任务，通过相互帮助和相互依赖来

完成学习任务，实现共同进步。每个小组应该选择一位最为合适的组长，以他为
中心来体现整个小组的凝聚力，通过相互学习和交流来促进每个学生的成长。小
组长身上肩负了更多的责任，在师生联系中起到桥梁作用。鉴于此，小组长在合

作学习中的作用十分关键，在很大程度上直接决定了合作学习最终的效果。因此，
选择小组长一定要引起高度重视，优先考虑品学兼优的学生，不但要具有较强的
责任感，而且需要具备协调能力。
除了小组长，还可以设置副组长、发言人以及纪律委员。对于小组长而言，
他主要任务是分配任务，同时判断结果，对小组各成员的学习情况进行评估；对

于副组长而言，他可以视为助理，帮助组长完成相应的工作，整理记录整个小组
的发言情况；对于纪律委员来说，其主要作用在于保持整个小组的纪律，让所有
成员都参与到合作学习之中，同时为小组获得更多发言机会；对于发言人来说，

一般选择表达能力更好的学生，将小组成员的讨论结果分享给大家。这样一来，
小组各成员都能够充分发挥自身的作用，发挥自己的主观能动性，即便是比较内
向或者责任心不强的学生，在明确了其任务的情况下，也会积极参与到学习之中，
主动承担自己的责任，为完成小组任务贡献自己的力量，增强了集体荣誉感。在

37