Page 51 - 小组合作模式在名著阅读教学中的应用

第一章 小组高效合作模式概念及语文课堂构建

靠自己的努力就能做到的事，而不是像摘下天上的星星那样遥远，同时要让孩子
们摆脱对学业的恐惧和疏远感。在小组合作学习中，每个小组的成员均由学困生
和学优生组成，在进行团队合作学习前先要自学，让学困生们提前预习下一节课

的内容，在上面标注自己看不懂或不会的内容。在班上进行小组合作学习时，就
可以提出自己的疑问，让同组的学优生帮助自己解决困难，从而可以使学困生对
语文的教学内容有更好的了解。小组合作学习交流结束后，老师要检查学习效果，
可以通过提问的方式开展，学生在掌握了更多知识后，就会主动地回答老师的问

题，对提高学困生的自信心、激发学困生的语文学习积极性非常有帮助。
2. 有利于激发学困生的集体荣誉感
小组合作学习不只是团队间的学习交流，有时，还会和另外一组进行比拼。

语文教师可以定期对小组协作学习的有效性进行检验，到时就可以根据不同的小
组进行比较，看看哪个小组的成绩更好。初中生的竞争意识很强，在团队协作学
习中，学困生会更加勤奋，这样可以有效激发学生的集体荣誉感，让他们主动学
习，对改善学生的自主性有很大的帮助。
3. 营造合作学习的课堂氛围

人总会受到周围环境的影响，如果每个人都能在教室里活跃思考，就学习内
容进行探讨，这样就能让更多的学生参与进来，反之亦如此。在中学语文课上，
适当的团队合作可以创造良好的课堂教学氛围。团队协作学习需要教师的正确指

导，而学生之间的交流也是必不可少的，这种教学方式能创造出一种既放松又充
满活力的教学氛围，使学生能够更深入地了解所学知识。
4. 小组合作学习方式可以帮助学困生拓宽其知识面
教师把小组协作的方法运用到中学语文课堂上，能指导和鼓励学生就某个知
识点进行讨论。当他们进行讨论时，在无形中就在组员间进行了一次知识上的交

流和分享，这样的讨论也有助于同学们的思维碰撞。语文学习要不断地积累和沉
淀知识，而语文学困生通常在语文学习中表现出知识储备不足，再加上他们的语
文学习能力还不够好，这会让他们更进一步陷入挫败感中，使其对语文学习不能

产生任何兴趣。
（三）初中语文教学中小组合作学习存在的问题
1. 方式不合理，实质效果欠佳
受传统教学思维影响，我们的教师大多是为了完成一项任务而采取行动，由

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