Page 55 - 小组合作模式在名著阅读教学中的应用

第一章 小组高效合作模式概念及语文课堂构建

在深化教育制度改革的大背景下，中学语文教师要进一步转变观念，把学生
当作教学活动的主体，在教学方法上加以改进，开展团队协作的深度探究，根据
学生的具体情况，采用更易于被学生所接受的应用技巧，将小组合作作为一种有

效的学习方法，改善学困生的学习效果，让学生的学习技能得到改善，综合素质
得到提升，使每个学生在新时代都能成长为高素质的人才。

二、小组合作学习在初中语文“综合性学习”中的运用

语文课堂一定要将学生视作教学核心，让学生主动承担起学习的责任，而不
是将教育视作教师或者学校的义务。在教学发展中学生的核心地位逐渐显现出来。
通过合作教学模式的运用，推动学生成为课堂的主人翁，能够有效实现新课程标
准的重要要求，帮助学生实现集交流、探索为一体的学习模式。因此语文教师应

该通过教学创新完成小组合作“综合性”教学的构建，注重以人为本教学理念的
落实；运用教学新形式、新方法，为学生带来全新的教学体验，紧紧围绕着语文
这一核心教学内容展开教学设计。“综合性”学习的有效运用能够实现教学拓展
延伸，多维度实现学生语文素养的培养。激发学生的学习灵感。

（一）初中语文课堂小组合作“综合性”学习的教学设计要点
1. 结合多样性教学形式
对于学生来讲，很多学生付出的努力与最终呈现的效果不符，并未表现出属

于初中生的活力。其主要原因就是效率低下，思维狭窄，造成学生呈现出的学习
状态也非常消极。目前很多语文课都开始强调以小组合作为主的教学形式，其目
的是解决学生依赖性过于强烈的问题，有很多初中生虽然对小组合作活动的内容
并不陌生，但是由于教师常年使用同一种教学模式开展合作学习，初中生早已失
去对于课堂的新鲜感，导致合作任务的开展并未完全依照教学对象展开，造成学

生在语文合作学习活动中难以获得思维的发散，进而在语文阅读、写作创作中也
显得思维缺乏创造力。这是影响小组合作学习质量的重要因素。
目前由于教师教学方式缺乏创新性与实用性，导致课堂活力不足，学生只能

被动参与到小组合作“综合性”学习活动中。因此，语文教师务必要在小组合作
课堂上树立“革旧立新”的思想，切实从学生出发，进行一系列创新性的“综合
性”教学设计。在教学创新中，教师应该以小组合作为载体，以“综合性”学习
为方向，比如合作式学习可以作为多媒体教学、实践教学等模式的载体，形成多

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