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小组合作模式在名著阅读教学中的应用
The Application of Group Cooperation Mode in Teaching Classic Reading

元化教学的效果。通过丰富多彩的合作任务的构建，针对不同类型问题构筑不同
的教学内容，以此让学生投入更多的努力去学习语文知识。小组合作固然是素质
教育的重要手段，但设计的前提依旧要以趣味内容为主体，让学生在符合其爱好

和兴趣的基础上参与学习活动，进而增加学习知识的创新性、丰富性，也能够在
合作中培养学生的思维灵活、互动交流等能力水平。也确保学生在多样性合作任
务中更为自主参与，实现“综合性”学习的效果。
2. 科学划分学习小组

小组合作的激发学生学习动力、促进教育公平的重要教育路径。目前小组合
作的运用中，很多教师并未对小组的分配进行科学研究。这就出现了很多合作课
堂上部分小组表现的非常强势，而另一些学习小组则缺乏足够的竞争力。同时在

部分小组中一些后进生并未真正参与到互动或者学习活动中，造成小组合作的价
值呈现下降的趋势。教师要运用小组合作的目的，是为了提升学生的自我驱动力，
必须让学生有一定的鞭策才能有充足的动力投入到语文学习活动中，所以学习小
组的构建非常重要，要保证学生都能公平合理的参与到活动中。由于老师常常忽
视了中等生与后进生，使中等生长期徘徊于中低层位置而没有提高，有些后进生

甚至觉得自己的被老师忽视而丧失学习信心与积极性，产生厌学等心理问题，使
得教师无法得到准确的学生反馈 . 造成有些学生完全沉浸其中，或者合作活动只
能保障部分学生得到锻炼的问题。

另外小组划分之后也要给小组成员布置相应的“综合性”学习任务，或者小
组成员自主分配，但一定要学生找到属于自己的“角色”，提升课堂教学的参与
度。老师要对教学对象进行深度考量，找到其学习优势、特点以及不足之处，然
后将不同层次、类别的学生进行划分，学生可以展示自己的优势，并发现自己学
习中的问题。另外小组成员也必须进行层次区分，平时表现活跃的外向型学生与

性格内敛、比较文静的学生要进行合理搭配。让每一个小组都具备能力与活力，
提升小组合作“综合性”学习的实效性。
（二）初中语文课堂小组合作“综合性”学习的教学设计策略

1. 注重激发学生小组合作热情，合理运用信息技术构建综合性学习课堂
因为初中时期的学生性格比较活泼，学生合作中的配合本身也是一种交流的
过程，显著提升学生的思维活力。一些学生即便参与到小组合作的探讨之中还是
无法透彻地理解课文的内容，所以教师一定要让学生参与进来，帮助学生在互动

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