Page 53 - 小组合作模式在名著阅读教学中的应用

第一章 小组高效合作模式概念及语文课堂构建

合作学习环境。一方面，根据学生的兴趣以及他们的认知特征来激发他们进行合
作学习的主动性。另一方面，需要营造一个良好的师生互动和生生互动空间，将
合作学习过程中的交流性最大限度地提高，从而达到更好的学习效果。以教学七

年级下册《紫藤萝瀑布》为例，在导课环节，教师可以通过多媒体手段向学生播
放各种花朵的图片，并让学生说出它们的名字和他们所了解到的有关知识，以趣
味性的引导方式，创造了一种轻松的课堂氛围，为学生的小组合作学习打下了良
好的情绪基础。在课文阅读教学阶段，教师可以以课文内容和教学目标为中心，

提出多个开放性的小组合作学习探究问题，并主动围绕问题与学生展开交流和讨
论，让学生在师生互动和生生互动的过程中，进一步深化对课文内容的理解，并
形成个性化的学习感悟。

3. 激发学困生的学习兴趣，培养合作意识
兴趣是促使学生学习最现实的内在动力。一旦学生对学习感兴趣，就会全神
贯注，这样才能为合作学习做好心理准备。由此可见，强烈的学习兴趣是促进学
生合作学习取得成功的先决条件。学困生的学习情绪常常是不稳定的，没有很好
的自控力。那么怎样才能调动学困生的学习积极性？首先，通过创造问题情景，

激发学生的学习兴趣和学习欲望，培养学生合作学习的欲望和动力。其次，老师
可以用例子来说明，帮助学生分析和解决日常生活中涉及的问题，让学生通过自
己的经验，了解自己所学知识在日常生活中的作用，对学习产生兴趣。同时，教

师要培养学生的自信心，一个微笑，一次抚摸，一句鼓励的话，对于学困生来说
也是信心的源泉。
4. 借助小组合作学习，拓展学困生的知识面
将团体合作学习方法运用于中学语文教学中，小组成员可以就某一主题进行
深入全面的讨论，整个过程所有人都在充分思考和交流。对于语文学习困难的初

中生，他们不愿意去学语文知识，除没有学会必要的学习方法外，他们的知识量
也很少，狭窄到不能运用现有的知识解决课堂上碰到的问题，因此他们常常会觉
得很失落，对学习逐渐失去兴趣。这样的话，要真正调动学困生的学习积极性，

这就要求老师们通过团队合作的方式，为学习困生拓宽眼界，通过与同伴的沟通
以及聆听同伴的对话，逐步扩大自己的知识储备。例如，在学习《最后一课》的
时候，课堂，教师可以利用小组协作的方式来组织课堂活动。在教室里，对于学
习困难的学生来说，他们没有深入地了解上一堂课的内容，因此无法准确地理解

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