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小组合作模式在名著阅读教学中的应用
The Application of Group Cooperation Mode in Teaching Classic Reading

作家的情感。而在讨论作品的创作背景等问题时，学困生可以获得很多知识，这
些知识可以帮助他们深入地了解文本的主题和想法，这样才能更准确、更全面地
掌握作家的写作意图和思想情感。

5. 小组合作学习，解决学困生主观困难
在初中语文学习中，学生主体性的强弱直接关系到教学效果的好坏。所以，
要想让初中语文学困生顺利地脱离困境，就必须在教学中充分调动起他们的学习
热情，让他们能够积极地参加到语文课堂的教学活动中来，这样才能极大地减少

学困生对语文学科的恐惧，并进一步消除他们主观上的障碍，最后才能提升他们
的学习热情。在中学语文课堂上运用小组合作学习方法，可以创造出一个团结协
作、相互帮助的学习氛围，让学困生在面对问题的时候，可以有其他的组员积极

地帮助他们，从而减轻他们的学习压力，并通过与其他组员的相互协商和讨论，
轻松地将问题解决。只有如此，学困生在面对教师的提问时，才会更有信心和成
就感，才会更有信心去参加今后的语言学习，为提高他们的学习成绩提供良好的
环境，最后顺利走出困境。
例如，在学习七年级上册《次北固山下》一文时，教师可以采用“小组学习”

的方式进行课堂教学。教学过程中，因为学困生的语文基础薄弱，学习态度消极，
所以很难将注意力集中到自己的学习上。但是，在小组其他成员所创造的良好的
氛围中，他们会受到这种气氛的影响，而且在其他成员的协助下，他们也能更好

地了解课文中所包含的哲学思想，进而体会收获的快乐。
6. 科学分组，激发学生学习热情
科学分组是提高团队协作学习的重要因素，对课堂教学的质量也有很大的影
响。通常情况下，团队成员最多不能超过六人，这是为了确保每名同学都能在小
组中发表自己的意见。教师在分组时要充分考虑学生的成绩、性别、性格特点，

甚至是交友圈，并且采用优劣混合的方式，在小组中达到优势互补。小组合作使
学生能够充分利用他们的优势，通过沟通实现共同进步。
7. 运用积极评价，增强合作动力

在合作教学中，教师需要对学困生的行为参与、思维参与和情感参与等方面
给予合理的评价，让他们真正地感受到自己的进步，意识到自己身上的积极因素，
树立学习自信心。教学期间，教师应以鼓励、表扬等正面的评价为主，使用激励
的评语，试着给学生一些积极的指导。

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