Page 179 - 高校教学管理发展创新与实践

第六章 高校数学教学模式创新

第三节 网络教学平台的应用

一、网络教学平台混合学习的问题

（一）教师层面
教师对于利用学校的网络教学平台进行学习混合学习实践的积极性不高，在
线答疑不及时，上传的学习的资源质量不高，之所以表现这些问题，应该从以下

几个方面进行分析。首先可能是教师仍然受传统教学思想禁锢所致，还没有完全
接受这种利用网络教学平台进行混合教学的新教学模式；其次是利用网络教学平
台进行混合教学这种新型模式较传统教学模式在教学结构和教学设计方面的确发

生了显著变化，刚实践这种新模式所投入的时间的确较传统长，相应的产生的压
力也较传统大许多；另外学校在政策方面对教师进行混合教学实践往往是书面鼓
励而不强制，并且也缺乏配套激励，支持培训服务；第四，在访谈中还了解到，
有很多教师还担心在网络混合教学的投入过多不仅得不到学校层面的承认，反而
影响了自己的科研产出，最终影响自己的职称评定。最后，随着近些年来知识产

权意识的觉醒，很多教师也担心自己制作的课件被商业非法传播，因此不愿意将
自己独家课件上传到平台上或才上传删减版的。
（二）学生层面

学生对于利用学习网络教学平台进行混合学习，所面临的问题主要有使用学
校网络教学教学平台的频度较低，缺乏自我监控和学习计划难以保证学习时间和
学习效果，缺乏针对混合学习的策略，网络自主学习后缺乏必要的总结归纳，之
所以出现这些问题，主要是以下几方面原因。首先，就学生使用学校的网络教学
平台的热情不高作出分析，就整个混合学习的整个生态系统而言，从教师方面还

没有完认可混合学习这种新型的学习模式，在学校管理层面缺乏相应激励措施鼓
励师投入混合学习的实践中去，教师在平台上投入的精力不足，很少与学生互动
以及对学生的疑问进行及时答疑，导致学生使用平台的热情也随之下降，平台的

学习氛围也难以建立，进而导致学习共同体的缺乏，而学习共同体的缺失，进一
步导致学生使用学校网络学习平台的积极性降低；另外从学生主体来看，大部分
学生还是受制于传统课堂面授式的学习习惯，较依赖于教师的督导，一旦迁移到
远程网络教学平台，离开教师的及时督导作用，且大部分平台缺乏智能跟踪反馈

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