Page 174 - 高校教学管理发展创新与实践
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高校教学管理发展创新与实践
Innovation and Practice in the Development of Teaching Management in Universities
活的切入点来进行题目分析，调动学生已有的认知经验和思维。除此之外，教师
还可以带领学生参观当地的数学博物馆，或者通过高校自身图书馆系统搜集与数
学在生活中实际应用的书籍，让学生能够通过阅读或实地参观等形式来强化数学
认识，培养起学生“数学就在身边”的意识和观念，强化学生的数学学习精神。
（六）组织数学活动，改变传统教学
在传统数学教学中，教师很少会在教师教学过程以及学生学习过程中设计活
动。一方面是因为传统应试教育的影响，另一方面是由于数学课程本身的难度和
枯燥性较强，所组织的活动更多是以数学竞赛等具有竞争性和检验性的活动形式
来呈现的。因此，数学教学以及学生的学习过程通常是比较枯燥无味的，而这也
在很大程度上导致绝大多数学生就数学学习缺乏兴趣，并且很难从意识、思想层
面接受数学学习。针对这一问题，教师可以通过利用微课形式来组织数学活动的
方式改变学生对于传统数学教学的刻板印象，重新培养学生对于数学教学的态度
和想法。首先，教师可以利用微课来向学生进行活动介绍，让学生在参与活动之
前能够对活动有一个全方位、多层次的了解。以“数学建模比赛”为例，数学建
模比赛是一项难度较大并且对小组团队协作能力有一定要求的数学活动。也就是
说，参加数学建模比赛通常是以团队的形式进行的，而团队形式的活动通常有较
多的要求和标准、规则。其次，教师可以以微课的方式对要参加活动的学生进行
辅导，为学生讲解参加活动的注意事项和难点，进而提升学生在活动参与的能力
和水平。例如：教师可以以微课的形式向学生讲解往年数学建模比赛的考题，让
学生对参加建模比赛的流程有一定的了解，提高学生参与节目比赛的熟练度，提
升学生在建模比赛中的表现水平。
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