Page 176 - 高校教学管理发展创新与实践

高校教学管理发展创新与实践
Innovation and Practice in the Development of Teaching Management in Universities

一定要遵循因材施教的原则。但是高校教师资源有限，不能够做到一对一教学。
此时就可以借助混合式教学模式开展个性化教学。如在课堂中融入分层教学法，
基于学生的数学学习能力合理分层，并融入层次化的教学内容、方法和策略。在

线上进行预习和学习，学生可以随时调整学习的进度。基于这样的个性化教学，
高校数学教学的质量也会逐步提升。

二、线上线下混合式教学模式在高校数学教学中的具体应用

（一）构建立体教学模式
为让线上线下混合教学模式更好地实施下去，教师需对当前教学模式作出适
当调整，要充分把握这一新型教学模式的特征与内涵，结合学生实际情况构建立
体的教学模式，从而推进数学教学质量提高，促进学生学习效率提高。具体来说

在教学过程中高校数学教师要构建起“线上自主学习 + 课堂重难点讲解 + 线上线
下答疑”的立体教学模式。
高校数学知识点多、学习难度大，而课堂学习时间又有限。为了最大程度高
效利用课堂时间，就需利用网络、信息技术安排学生提前自主学习。教师要求学

生在课前利用零碎时间通过学校的在线开放课程平台或是校外一些开放性教学平
台进行自学，掌握知识点并做适当的检测，为后续的学习奠定基础。为了能让每
位学生都自觉开展自学活动，教师可将学生线上检测成绩与最终的考核成绩挂钩，

从而督促学生充分利用线上学习资源认真完成自主学习活动。在课堂上，教师根
据自主学习平台中各数据对学生自学情况的反馈进行教学设计。在面对面授课时
重点讲解学生未理解的知识点、未解决的问题以及其他的一些重难点知识。在实
施线上线下混合式教学模式时，高校应组织教师或助教为学生提供线上线下答疑
服务。通过微信、QQ 等及时引导学生解决问题，避免问题累积。教师可组建班

级学习交流群，让学生将不会的问题发布到群内供大家共同交流讨论，让学生的
问题得到及时解决，学习效果得到增强巩固。
（二）调整完善数学课程体系

在采取线上线下教学模式进行数学教学时，教师应对现有的课程体系做出适
当调整与完善。在教学过程中，高校教师要结合线上互联网技术制定科学系统的
数学教学大纲，根据大学课程的设计的顺序，结合学生实际的数学学习能力对每
个单元作出具体的课程安排。

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