Page 73 - 基于核心素养下音乐教育研究

第三章 钢琴教育的民族化发展

校的钢琴专业以优秀的师资力量，为我国培养了大批高层次的钢琴人才和年轻的
钢琴家。
新中国成立后，各地钢琴专业教育机构和音乐院校纷纷建立，钢琴专业教学

模式也逐步趋于完善。现今，中国的八大音乐院校，如中国音乐学院、沈阳音乐
学院、四川音乐学院、武汉音乐学院、西安音乐学院等，基本是由各地的音乐专
科学校发展而来。改革开放后，钢琴教育的发展如日中天，各个音乐院校开始制
定主科教学各阶段应该具有的钢琴技术水平和考查曲目。中国的钢琴专业教育机

构，在中外钢琴家、教育家的共同努力下得到了稳步发展。

二、中国钢琴教学的“软件”培养

教学“软件”的培养，是教学过程中极为灵活且具有重要影响力的教育因素。

中国钢琴教育的历史发展进程，离不开众多外国专家的教学指导和帮助。面对当
时钢琴教学水平还相对落后的中国，大量的外籍钢琴家、教育家纷纷前来，提供
了本国现行的教学方法和教学内容。其中，受政治原因的影响，苏联向我国输入
了几乎发展到顶峰的苏联钢琴教学模式，中国钢琴教育因而得到了前所未有的快

速发展。
（一）外国钢琴专家的支持
早期中国钢琴教育的发展，主要是一些外国音乐家来华进行的学术交流和教
学活动。其中，一个具有代表性的人物，便是李斯特的再传弟子、我国资深钢琴

家傅聪的老师——著名的意大利音乐家梅·帕契。他长期担任上海工部居管弦乐
队的指挥，为我国培养了被誉为“远东第一”的交响乐队。同时，他还长期在我
国担任钢琴教学工作，直至 1946 年病逝于上海。在钢琴教学过程中，梅·帕契
特别强调钢琴基础练习中正确方法的重要性。他为我国培养了一批重要的钢琴演

奏家和教师，俞便民、周广仁、傅聪等著名的钢琴家、教育家全都师承自他，梅·帕
契在中国近现代音乐史和钢琴教育史上有着不可磨灭的意义。
在众多的外籍钢琴教育家中，带领中国钢琴教育事业走向专业化和规范化
的是苏联的钢琴教育家鲍里斯·查哈罗夫，这位著名的钢琴教育家，自 1929 年

携夫人来中国后，便接受了萧友梅先生的聘请，在上海国立音乐院任教，直至
1943 年去世。他为中国培养了第一批真正意义上的钢琴艺术家（包括演奏家、
作曲家、教育家），中国的钢琴艺术正是在他的这些学生，包括丁善德、李翠贞、

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