Page 78 - 基于核心素养下音乐教育研究

Research on Music Education Based on Core Literacy
基于核心素养下音乐教育研究

是培训机构中那些教学能力和自身钢琴程度参差不齐的钢琴教师。他们往往采用
固定的教学模式、教学用书，中国民族化的钢琴教学内容更新率较低，对于钢琴
教学的民族化思考也较为匮乏。具体来说，教师的教学模式对民族化钢琴教育的

制约性主要包括以下两个方面。
首先，传统的钢琴专业课程采用一个老师对一个学生的授课方式，这种单一
的教学模式使得学生沿袭着教师的授课内容和方式，对民族化的钢琴教学内容的
选择和讲解也走着往复循环的路线，逐步形成了“只局限在自己个人不成熟的经

验和体会中”的主观主义钢琴教学法。这里提出的主观主义，是教师对学生发展
的自我认知和自我成长能力的一种缺失。同时，学生在钢琴课堂上只面对一个钢
琴教师，一旦钢琴教师对相应的民族音乐知识有缺口和漏洞，学生缺乏了民族音
乐方面内容的有力指导，对中国钢琴作品的学习和处理也将产生很大的阻力。由

此可见，单一且固定的教学传承方式是民族风格的钢琴教学发展的另一重要制约
因素。
其次，钢琴教学的上课地点通常都较为固定，一般以封闭的琴房与教室最为
常见。学生在钢琴学习的全过程，由于受到上课形式和场所的限制，使得教师难

以做到将民族的内容更加真切的融汇在课堂教学中。其实，老一辈表演艺术家和
传统音乐文化的专家，大多掌握着民族音乐文化的精髓部分，但由于现在社会环
境下成长的大多数学生，接受民族文化的熏陶和感受性学习的概率较低，这也间
接地导致他们与这些精通民族音乐的专业人士学习和沟通的机会也就越来越少。

因而，学生对中国钢琴作品中的民族音乐的领悟和表达能力，都将普遍存在着一
定的局限性。
由于民族钢琴作品的教学具有全面性和复杂性等特征，这不仅仅是对技术方
面的要求，同时也对学生的平日民族理论知识的积累、民族专业技术的研习等方

面都是一种考验。在这个层面上讲，中国民族化钢琴作品的演奏对学生来说不失
为一个巨大的挑战。中国的钢琴教育通过对以苏联为主的钢琴教学模式的长期学
习和吸纳，以及对其他教学模式或艺术学科的借鉴、综合和创新，已经开始朝着
多元化的方向进行发展。多样的教材编曲和灵活多变的教学手段，为现今的中国

钢琴教育的民族化发展提供了更多的可能性和选择性。

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