Page 13 - 学前教育理论与实践研究

第一章 学前教育基本理论

第一章 学前教育基本理论

第一节 学前教育目标与原则

一、学前教育的价值

价值就是满足人们需要的关系属性。学前教育不仅有利于开发婴幼儿的学习
潜能、提高学习兴趣、增强学习能力、促进学前儿童较好地适应以后的学习生活，
为其终身的发展打造一个良好的开端，而且是缩小社会贫富差距、提高国民素质、

提高国家经济实力的最具有前瞻性的战略决策，也是政府投资最少、回报率最高
的教育事业。
（一）学前教育价值的生理基础——关于脑科学的研究
脑的发展是个体心理发展的自然物质基础。学前期是人一生中脑的形态、结
构和机能发展最为迅速的时期，这主要体现在脑重的增长、大脑皮质发展、大脑

单侧化等方面，这些直接决定着大脑机能的发展。借助 FMRI、LMN 扫描等基
于计算机的成像技术，人们比以往任何时候都更详尽地了解大脑的结构。人们可
以看到大脑在不同发展阶段的形状与功能，以及出生前数月的大脑发育情况。

1. 脑重的增长
出生之际，婴儿的大脑处于极度未发展状态。人脑有 140 多亿个细胞，这是
个体终生思考、交流、学习和发展的基础。有研究表明，出生后 3 个月内脑细胞
第一次迅速增殖，70%~80% 的脑细胞是在 3 岁前形成的，脑的发育速度在 7 岁
前是最快的。新生儿脑重约 400g，只相当于成人脑重的 30%，9 个月时脑重达

660g，接近于成人脑重的 50%，这一时期脑重平均每天增长 1g；3 岁左右儿童
的脑重达 950g，相当于成人脑重的 70%；6 岁时脑重达 1280g，相当于成人脑重
的 90%。这些脑形态的发展变化在一定程度上反映了大脑内部结构发育和成熟的

情况。
2. 大脑皮质发展
儿童出生后 5 个月是脑电活动发展的重要阶段，脑电逐渐皮质化，伴随产生

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