Page 18 - 学前教育理论与实践研究

学前教育理论与实践研究
Research on Theory and Practice of Preschool Education

在不同的历史时期，不同的社会背景下，学前教育的价值和意义是不同的。
学前教育不仅为儿童的全面发展打下坚实的基础，更关系到社会的进步和国家的
富强。学前教育是一切教育活动的起点，虽然教育事业没有尽头，但在学前教育

阶段打好基础，能让之后的教育活动更加高效。在终身教育观的指导下，必须重
视学前教育的价值，放眼未来，从理论和实践上促进学前教育的发展，提升学前
教育品质，真正做到为培养身心健康发展的儿童而奋斗，为切实追求儿童幸福而
努力。

二、学前教育的目标

学前教育目标代表了社会经济的发展对人才规格的需求，也代表了心理学、
教育学等社会科学的研究进展，同时体现出家庭对儿童的期望。《幼儿园工作规

程》对我国学前教育目标有了新的诠释，表达了现代社会和未来社会对新一代人
才规格的需求。
（一）学前教育目标概述
1. 学前教育目标的内涵

学前教育目标是教育目的在学前教育阶段的具体化，是国家对学前教育提出
的培养人才的规格和要求，是全国各类型学前教育机构统一的指导思想。
我国学前教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，
促进其身心和谐发展”。“全面”指体、智、德、美发展的整体性，缺一不可；

“和谐”指体、智、德、美的有机性，不可分割。“全面和谐发展”是学前教育
目标的核心要求，既是教育活动的出发点，也是教育活动的归宿。学前教育只有
全面实施素质教育，才能满足幼儿终身学习和未来发展的需要。这一目标体现了
国家对新一代要求的总方向，是确定幼儿园教育任务、评估幼儿园教育质量的根

本依据，国家通过这一目标对全国幼儿园教育进行领导和调控。
2. 学前教育目标的意义
（1）学前教育目标对学前教师的思想和观念具有导向、激励作用
学前教师是学前教育活动的组织者，是学前教育活动方向的把握者。用学前

教育目标影响教师，使之具有明确和正确的目标意识，并以这种意识去选择教育
内容、教育方法、教育手段，设计教育环境。可以说对教育活动真正起指向作用
的是扎根于教师意识中的教育目标。有了明确的教育目标，才能使教育活动有统

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