Page 213 - 学前教育理论与实践研究

第七章 学前教育衔接

第五种，家园联系栏。
大部分幼儿园都设有家园（所）联系栏或家教园地，有面向全体家长的，也
有各个班级自办的。“家园联系栏”形式可以多样化，能吸引家长，文章资料可

以短小精悍，包括“教学内容”“温馨提示”等，家长可以从中快速、便捷地了
解到孩子近期学习的内容及需要；而“家长学习心得”“家长心里话”又可让教
师及时了解家长的需要。家园联系栏应设在家长接送孩子必经之处，内容要经常
更新，字迹要清楚醒目。

第六种，提供或推荐学习材料
家长对教育动态的把握毕竟不如幼儿园，有条件的幼儿园可以有选择地向家
长推荐、介绍一些有关家教的报刊资料，也可以将对家教有重要现实意义的资料
及时印发给家长学习。

（2）个别方式
个别方式是指幼儿园教师与家长之间一对一的联系和进行工作的方式。
家庭访问。家庭访问是家园联系常用的一种重要方式，也是存在时间最早的
家园沟通方式。目的在于深入了解儿童在家中的真实情况，家长对学前教育的认

识、态度和方法，家庭及其周围环境对儿童身心发展的影响，与家长共同探讨教
育孩子的措施，争取家长与幼儿园的密切合作。家访体现了教师对孩子的亲切关
怀，对家长的尊重、理解以及对教育的责任感。
家访常用于几种情形：第一，对新入园幼儿的家庭访问，以便在入园前先与

儿童建立初步的情感，降低入园后的陌生感；了解儿童在家中的生活、卫生习惯，
以便入园后有针对性的引导。第二，当孩子偶发疾病、发生意外事故或者发现幼
儿有较严重的行为问题时的专访，教师应向家长详细介绍事情的经过，以亲切负
责的态度，讨论和寻找解决问题的方法。第三，家长对子女教育方法不当或教育

态度有较严重问题，需要教师帮助、促使其改进。家访时谈及幼儿的缺点时，也
要肯定幼儿的优点，并共同研究采取有针对性的教育谈话等。
个别谈话。个别谈话是进行家长工作最简便、最经常、最及时的方法，教师
可以利用家长接送孩子的时间与之交谈有关教育孩子的情况，向家长反映问题，

提出要求，商谈解决的方法。这种谈话时间较短，一次谈话内容不宜过多，事先
可以约定也可以临时谈话。在交谈时，教师不仅要态度诚恳，还应注意语气表情，
营造宽松的氛围，使家长消除思想顾虑，轻松地参与交谈。

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